基于就业导向的高职思想政治理论课实践教学研究

尹学才

摘要：当前，正处于高职院校发展的关键时期，在这一阶段内，一定要重视对学生个人素质和综合素质的培养，通过深化思想政治内容教学、建立思政教育队伍等措施不断提高学校的思想政治建设水平，凸显思政教育工作的重要性。

关键词：就业导向;高职院校;实践教学;思政课

思想政治教育工作作为高校教学的重点内容，对塑造学生的品格、提高学生的道德修养有着至关重要的作用。高职院校作为一所以培养社会应用型和技能型人才为主的高等院校，一定要做好思想政治工作，通过思想政治工作大幅提高学生的综合素质和就业能力。

一、高职院校思政课实践教学现状分析

1.部分高职院校的管理层对思政课存在片面化认识

高职院校的主要教学目标为通过专业课教学和理论教学为社会培养技能型和实践性人才，正因如此，导致部分高职院校的领导没有认识到思政课教学的重要性。部分学院对思政课的重视程度远不足其他类型的专业课，不仅对高职院校思政课教学工作的有序开展产生了严重影响，同时也不利于激发学生的思政课学习兴趣。

2.思政课教师教学水平有限

高职院校的核心教学目标就是为了培养社会实践性人才，基于此，一定要以教师为主要教学主力，以就业为根本目标，完善思政课教学内容。然而，传统的教学观念已经在许多教师心目中根深蒂固，在对高职学生的授课的过程中，由于教师没有深刻意识到思政课对于学生成长的重要意义，因此教授的理论知识缺乏实践的引导，导致如今大部分的思政课存在“重说教、轻养成”、“重理论、轻实践”与“重教化、轻内化”的情况。许多老师在教授思政课的过程当中，怀着一种害怕困难、畏惧麻烦的扭曲思想，对课程的认真程度很低，往往为了完成任务草草备课;再者，学校对于思政课的关注度也很少，许多学校对于该类课程没有相关的鼓励政策，这是促使授课老师对于课程提不起兴趣的一个重要原因。许多教师不愿意花太多的时间在认真备课上面，更加不愿意为了提升教学质量而完善自身的专业知识框架，提升自我修养。对于繁重的教学任务和教学进度安排，教师更多抱有一种敷衍任务的态度，致使教学的质量大大下降。

3.思政课实践教学缺少政策约束和管理机制。

课程的严谨性在于它有必要的政策加以约束和管理。然而，在目前许多学校的思政课上，课程没有相关制度和政策的约束，导致该课程严重脱离学校的实际教学安排。无论是学校的经费发放金额、严谨的教学进度表还是课程的教学模式等方面，学校并未给出一定的规范要求。或者有些学校为了迎合教育部的安排，对于思政课制定出了相关政策，但是却没有认真实施。一般体现在学校只是空喊口号，号召老师要认真备课和完成教学进度要求，但是并没有采取实质上的措施和惩奖制度，因此思政课的传统教学形式并未得到改变，教学内容并未有任何创新。与此同时，一门课程所需要的科学严谨的理论基础以及必要的教学质量考核、惩奖措施没有得到落实，课程缺乏完整的体系框架，从本质上来说，这种改革对于思政课的教学质量提升并没有起到任何效果。

二、高职院校思政课实践教学完善方法

结合大量的调查数据结果表明：大多数的高职学生对于思政课抱有一定的积极态度，对于思政课的期待很高，认为学校的思政课缺少必要的实践活动，其次是缺乏一定的社会工作经验教学。与此同时，大部分学生还希望在思政课当中能够学习到为人处世的方式、如何更好的选择就业方向、当前的就业形势如何等等。

例如在道德品质建设方面，思政课老师可以教授学生做人要遵循的道德素养、社会责任意识与职业操守。可以看出，学校的思政课教学的内容范围还远远达不到学生的要求，必须要进行全面的改革，让思政课真正对学生的人生有所帮助。

1.加强教师和学生对于思政课的理解

高职学生的教学目标并不仅仅局限于对专业知识水平的提升，更是要具备在社会上解决任何事情的一般能力和基本素养。必要的实践教学可以弥补学生学习理论知识却不知道该如何使用的弱点。

例如高职院校可以将思政课的理论与实践结合起来，在进行实际项目实践的过程当中教会学生如何提升自己的知识素养和动手能力。在实践的过程中引导学生养成正确的价值挂和就业观，努力改善学生眼高手低与高分低能的状況，鼓励学生在实践中全面发展。因此，学校应该充分重视思政课的教学实践活动，在教学进度计划表上尽可能增加一些实践教学，并且对于实践教学有一定的成绩要求，建立惩奖措施;其次要多做思政教师的思想工作，努力提升思政教师的教学积极性，让教师带动学生的学习积极性，从而形成良好的思政课课堂教学氛围。

2.在实践中全面提升思政课教师能力

对于思政课来说，学生的学习积极性固然很重要，但是教师的自身水平与教授态度也是必不可少。思政课的理论知识很多，需要有水平有经验的教师来教授，但是教师还要具备积极地态度和一定的动手能力。

例如课前教师要准备好课件、教师要学会进行合理的教学进度规划、教师要懂得使用多媒体教师、使用音频和视频器材播放器等等。同时一定的沟通能力是必不可少的。教师不但要学会跟学生进行良好的沟通，还要和学校的其他部门和组织进行有良好的交流，这样才能够时刻了解学校最新发展的动向以及学生的想法。由此可见，思政课教师除了具备一定的专业知识水平，还要拥有兢兢业业的精神、良好的交际水平。不仅要了解计算机的基本用法，还要能够有必要的组织能力。对于学校来说，对教师有目的、有方向的培训是很有必要的。首先，要和教师不断进行沟通和交流，了解教师的教授水平和课程内容的同时对教师的不足之处加以改正，经常进行教学的培训，努力探究将课程更加完善的良好途径;其次，不仅要对学生增加实践教学，同样也要给教师增加一些必要的实践活动，让教师走出传统的备课模式，在实践中学习到更加丰富有趣的知识，带入课堂当中，让思政课课堂变得更加生动。

3.建立起适合思政课实践教学长久发展的运行机制

注重开展高校思政实践教学，在开展过程中总结经验争取达到预期的效果，跟专业性实践教学一样，思政课教学实践同样也需要得到学校的重视，要建立起适合思政实践教学长久发展的运行机制。

例如学校在政策和资源倾斜方面要保持对思政实践教学的重视，率先规划好思政实践教学开展的地点、预期目标、经费、教学计划以及时间等，要努力将思政实践教学发展成和专业实践教学同等重要的教学课程，逐渐将思政课学校的政策课程计划中，逐渐将思政实践教学体系发展成以就业为导向的教学体系;学校要将思政实践课也含在经费预算中，要提供足够的经费供以创建科学的思政实践教学体系，在经费方面要解决实践课程创建的后顾之忧;将思政实践教学课程也纳入学校的评估体系当中，支持学生进行教师评价以及自评等相关功能，重点要培养学生的思政素养和能力素养，将学生的思想言行拔高到新的高度，实现思政课教学整体的高效性。

4.创建实践教学基地，重视高校资源的整合与拓展工作在进行思想政治实践理论课的过程中，要利用好已知的

所有资源，将资源和人力优势发挥出来。重视高校各类资源的整合和拓展工作的实施。

例如高职院校可以利用一切可以使用的实践教学资源，发挥自身优势，加强教学资源的利用率，多组织一些学生团体活动、暑期实践等教学活动;第二点是要针对学校提供的资源进行整合工作，开发和拓展一些可以加以利用的实践资源，将学校的实践教学工作和各专业相结合，发展现有的学校实践教学资源，创建实践平台，与校企等各单位联合开展实践教学活动。除此之外，要学会利用当地教学资源，比如说在当地的博物馆、展览馆、图书馆等地建立实践教学校外基地，组织学生开展校外学习活动，提高大学生综合素质，在校外利用环境优势重点培养学生的交际能力、协调能力、团队合作能力、适应能力等，在培养学生综合能力的同时，也要注意安排好工作人员的住宿、经费以及后勤等各类问题。除此之外，高职院校还要积极处理学校各部门与思政部门之间的关系。完善高校的思政教学体系不仅需要思政部门的不断努力，更需要其他院系工作人员的配合，共同创建良好的思政学习环境。在有条件的情况下可以创建以学校党委领导的思政实践教学领导小组，人员组成有院团委、学生部、思政教学部门、宣传部、教务处等学校各个部门的工作人员，这一部门的主要工作是设计思政实践活动的各个流程，主要处理實践活动中的经费处理、管理工作、资源处理、组织实施、制定计划、考核评价等思政实践活动中的各项工作。教学实践活动的直接责任人和负责人是学校的思政部门;教务处在安排思政实践活动时要注意协调好于学校其他部门之间的合作，把握好活动举办的尺度;在与其他部门合作的基础上，努力将思政实践活动发挥出应用的作用。在处理思政活动问题时，要注重把握社会实践和专业实践以及理论课实践之间的关系，从而进一步深化高职院校的思想政治教育内涵，为提高学生的道德品质奠定坚实基础。

三、结论

在处理课堂理论的教学方面以及思政课的实践教学中，要根据实际的课程理论需求，在科学的基础上设计思政课程以及教学的计划方案等，灵活的处理就业导向和思政导向的关系，在实践中学习为人处世的方法，在生活中要重视解决学生的思想政治问题，从而有效的预防学生思想政治课被实践课取代的现象。在此基础上要积极结合实践活动、学生会活动、思政课教学以及各专业实践教学等，积极培养学生的专业能力和学生的思想政治素养及道德法律素养等，组织各类与校企合作的活动、在人才培养方面与工学相结合，要运用自身教学资源的优势结合社会实践等发展新机制，积极创建新的高校思政时间机制，从而帮助社会培养各类人才。

参考文献：

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