基于深度学习的小学数学课堂教学分析

王昌盛

【摘要】深度学习重视对学生主观能动性的有效发挥，使学生保持对知识的渴求，同时重视学生长期发展的具体标准需要，使学生可以积极主动探索的同时，学习全新知识内容并融入至自身认知体系结构之中，从而通过全新视角发现、思考与解决问题。小学数学课堂教学阶段，教师务必重视引导学生进行深度学习，培养其优秀学习习惯，促进学生全面综合发展。

【关键词】深度学习；小学数学；课堂教学

新课程标准对小学数学提出了严格的标准，要求教师应当重视学生主体地位，引导学生积极投入学习之中，体会到成功带来的喜悦，以此为深度学习奠定关键基础。

基于此，为使学生可以进行深度学习，教师务必对教学理念做出革新与转变，对教学模式与方法做出优化和创新，使学生能够对数学充满足够的学习兴趣，使学生可以积极主动地对数学知识做出深入的探究，以此为深度学习提供可靠保障，这也对小学数学课堂教学具有十分关键的促进作用。

一、构建生活情境，培养深度学习兴趣

小学生年龄方面的问题，认知能力存在相应的不足，课堂教学则成为提升学生认知能力与水平的过程。基于此，开展小学数学课堂教学阶段，教师需按照教材涵盖的概念与定义等，提出具有启发性的数学问题，引导带着疑问做出思考与学习，从而使学生对知识产生强烈的渴求与求知欲，并引导学生进行深度學习，使学生思维得到锻炼提升，使其能够积极主动地投入学习之中，并进行自主学习以及探究，使自主学习能力得到切实提高。

比如，教授“长方形与正方形”知识，关于周长是多少的问题，教师可引导学生按照生活中常见的物体做出思考并进行计算，之后，引导学生对不同物体周长进行计算，获得相关的数据，让学生思考数据是否存在相应的规律。最后，获得相应的计算公式。

二、引导学生深入研究，促进学生深度学习

课堂教学中，教师可充分利用数学知识，引导学生完成深度思考。学生对知识进行深入探究，有利于培养学生完成深度学习。因此，开展课堂教学阶段，教师应对数学教材涵盖的关键知识点加以全面充分的熟悉与掌握，对教学加以科学合理设计，使学生可以位于课堂学习中进行自主探究，培养其严谨逻辑思维，以此为深度学习奠定关键基础。

三、合理安排教学时间，强化深度学习效果

教师需要按照知识内容的不同与学生具体情况，对教学时间做出合理的安排，使学生对知识做出深入学习与理解，并进行深度学习。如教授“分数乘法”时，教师应根据相应的生活情境，使学生对整数乘分数具体意义做出了解。同时，指导学生完成动作操作，需要的实践探究教学时间相对较多。而后，教师需要向学生讲解关于约分知识以及如何计算，安排对知识点的加工所需时间较多，时间教学时间相对较少。基于此，教师务必按照教学内容以及课堂教学标准需要，对课堂教学时间做出合理的设计安排，争取使学生可以快速地进行深度学习。

【参考文献】

[1]钱春芳.深度学习———小学数学课堂教学的应然追求[J].名师在线，2018，15（1）：362-363.

[2]王桂香.小学数学课堂教学中深度学习的策略[J].小学科学（教师版），2017，12（1）：123-125.