小学德育工作创新模式的研究

丁云霞

【摘要】隨着新课改的不断深入，在小学教育领域，逐渐重视学生综合素养的提高，学生思想道德已成为教育领域关注的话题之一。小学阶段是德育教学的起点和关键时期，教师必须时刻把握机会，为学生传授德育观念。基于此，分析小学德育工作存在的问题以及注意要点，提出了几点工作创新模式给予研究。

【关键词】小学德育工作 问题 创新模式

一、小学德育工作存在的问题

德育工作是一种有组织的教育工作，影响小学生思想道德的形成。我国教育工作者必须认清小学德育工作面临的主要问题是学生的德育教育未得到重视、小学德育工作内容过于简单、小学教师的德育素质低下等，具体内容如下：

1.学生的德育教育未得到重视

在小学教育阶段，教师重视学生的文化素质培养，德育教育并未引起重视。究其原因，主要是受传统教育的影响，小学教育制定的教学工作并未涉及德育教育的相关内容，部分德育教学并未真正落实，导致学生未得到深层次的德育教育。

2.小学德育工作内容过于简单

在小学教育领域，过分注重升学率问题，特别是农村地区。在农村地区，为了更好地生活，三分之二的家庭成员进城打工，留守儿童居多，而学校的德育教育工作内容过于简单，一时间无法与学生家长对接，使得德育教育根本不能落到实处。

3.小学教师的德育素质低下

在小学德育工作中，经常会出现诸多问题，其中主要的问题之一是小学教师的德育素质低下，对德育内容理解不到位，为此必须提高教师的综合素养，加强教师德育培训。德育教师只有不断学习和交流，才能提高工作经验，促进学校德育工作的顺利实施。

二、小学德育工作中的注意事项

随着社会时代的不断发展，德育工作的重要性尤为突出，但在教学过程中必须注意相关的事项，主要包括注意学生的心理健康、学习环境影响、与家长及时沟通等三个方面，具体内容介绍如下：

1.注意学生的心理健康

小学生年龄在7岁到13岁之间，该时期的小学生身心处于发育时期，心理极度敏感，承受能力弱，教师必须注意学生的心理疏导问题，寻求解决路径。例如，小明学生沉迷网络游戏，久而久之导致学习成绩下降，而且小明的家长反映，该学生经常玩手机游戏，不论是吃饭还是睡觉，手机从不离手，家长苦口婆心劝说都无济于事。针对这种情况，我展开了相关调查，参与小明玩的游戏，了解小明的内心想法，并要求家长合理安排学习计划，约定时间先完成作业，每周玩一次游戏，时间为15分钟，逐渐帮助小明养成好地学习习惯以及自控能力。功夫不负有心人，经过三个月的努力，小明渐渐喜欢上了学习，每次都按时完成作业，同时学生成绩也有了显著提高。

2.注意学生的学习环境影响

孟母三迁的故事大家都知道，讲的是孟母为孟子的学习，营造了良好的教育环境，为孟子后期成为政治家以及教育家奠定了基础。一个良好的学习气氛，对学生的身心健康具有重要的影响。教师对班级里存有负面影响的学生应及时处理，并随时关注每个学生的学习情况和行为动态，维护好学生的学习环境，解决好学生的各种心理问题，才能确保班级的正常有序运行。

3.注意与家长及时沟通

小学德育工作，不仅要依靠教师实施教学计划，还需要家长地支持和配合。教师需要家长时刻关注学生的行为习惯和学习情况，一旦发现异常，应马上与教师协商对策，共同教育学生。小学德育工作离不开教师与家长的密切沟通，只有通过双方的彼此交流，才有助于学生更好地成长，帮助学生构建正确的价值观、世界观以及人生观。

三、小学德育工作创新模式的研究

小学德育工作贯穿于教育工作的始末，所以在德育教育过程中的工作方法要不断进行创新，主要包括学校教育与德育文化相结合模式、构建社会教育与德育实践活动相结合模式、德育教学与提升教师素质相结合模式、建立教师和学生之间沟通的有效模式、德育教学与整顿班级纪律相结合模式等五个方面措施，具体内容阐述如下：

1.创设学校教育与德育文化相结合模式

在小学阶段，弘扬学校精神，同时引导学生接受德育文化，其目的重在培养学生正确的行为习惯和文化素养，最终有助于小学生形成良好的品行。在实施德育文化时，应用学校教育相结合，用教育启迪德育智慧，塑造学生健康的心灵。优秀的学生不是与生俱来的，而是依靠教育不断地培养，德育文化不断地熏陶，一点一滴逐渐养成的。从学校教育的角度分析，德育教育应该放在首位，时刻体现德育工作的重点，要求学校教育与德育文化相结合模式，根据学生的成长历程，落实教育实践活动，提升学生的德育文化素养。

2.构建社会教育与德育实践活动相结合模式

德育工作离不开学校教育，也离不开社会教育，为此提出构建社会教育与德育实践活动相结合模式，才更有利于实现德育工作的社会价值。随着社会的变化发展，教育理念不断更新，德育工作必须不断参与社会实践，利用社会资源，组织学生参加德育实践活动。此外，学校开展德育实践活动，首先要固定好活动课程基地，将德育内容落到实处。例如，学校联系武警中队单位组织军训活动，让学生走出校园，体验军训的乐趣，培养学生的社会责任意识。再如，学校邀请某个消防大队为学生演练逃生技能，一方面加强学生安全工作，另一方面提高学生自救防范能力。通过不同形式的德育实践活动，结合社会教育，有利于小学生潜移默化地接受德育教育熏陶，形成高尚的道德情操。构建社会教育与德育实践活动相结合模式，也面临着各种问题，针对如何营造德育工作的氛围，将成为今后德育工作的重点。

3.德育教学与提升教师素质相结合模式

当前，德育教学面临着前所未有的机遇和挑战。由于东西方文化的差异，一些不健康的文化流入校园，对学生造成极其不利的影响，加上小学生德育思想不健全，教师必须加强引导，以身作则，全面提升自身道德素质和文化水平。在德育教学中，结合教师的自身素养，为学生树立好榜样，不断提升自身的综合能力，帮助学生树立正确的价值观、世界观以及人生观，恰到好处地处理好小学生德育教学工作，明确德育工作的重要地位。学校还应鼓励教师多参与研讨会，促进教师之间的工作交流，为提升他们的专业水平奠定基础。此外，教师要学会反思德育教学工作，并总结相关的经验和教训，做到与时代共舞，利用德育文化提升自身素质修养，根据德育教学存在的相关问题，分析问题的根源，寻求解决问题的相关措施，不断改进自身的教学缺点，提高德育教学质量。

4.建立教师和学生之间沟通的有效模式

在小学德育工作期间，建立教师和学生之间沟通的有效模式，已经成为德育工作的前提条件之一，同时为德育教学奠定了基础。与传统的教育相比，教师和学生之间的有效沟通，一方面，可以加强师生之间的情感交流;另一方面，可以加深教师对学生的了解。如今，一味追求学生的学科成绩的不再是考量教育水平的唯一要求，现阶段的教育理念不仅要提高学生的成绩，也要注重学生的德育发展，为此要求教师必须做到与学生心灵沟通，建立良好的师生关系，改善教师的课堂教学效果。有些教师采用多种教学模式，设计课堂师生互动环节，增加师生交流的机会，使教师第一时间了解学生的想法，进而促进学生各科成绩的提升。例如，教师要先从了解学生学习情况出发，尊重学生的想法，根据学生的需求提供相应的帮助，多激励学生上进，批评会导致学生产生抵触情绪，不利于学生成绩的提高，通过作业评语中的鼓励性语言为学生加油。教师通过多种教学方式，改善师生关系，加深师生情感，同时也有利于营造良好的课堂氛围，促进教学效果地提升。

5.德育教学与整顿班级纪律相结合模式

小学德育工作教学，不仅要建立教师和学生之间沟通，还要整顿班级纪律，树立良好的班风。班风关乎一个班级的综合素质，所以教师有必要整顿班级作风和纪律，让学生在良好的学习氛围中学习文化知识。在德育教学的同时，教师队伍也应该加强纪律整顿，有助于在学生面前树立威严，让学生懂得没有规矩不成方圆，必须遵守相应的规则，才能引领良好的班风。例如，教师根据班级的具体情况制定班级规则，若学生不按照制定的规则出牌，教师应给予相应地惩罚，目的是让学生明确班规的重要性。为了维护班级纪律，教师需要与学生沟通交流，加强学生的合作意识。对待成绩差的学生，教师应给予鼓励，为学生构建良好的气氛。由此可见，实施德育教学与整顿班级纪律相结合模式，明确德育教学工作的重要意义。

四、结束语

综上所述，小学德育工作依然面临着诸多问题，主要包括学生的德育教育未得到重视、小学德育工作内容过于简单、小学教师的德育素质低下等，必须注意一些相关事项，分别是注意学生的心理健康、注意学生的学习环境影响、注意与家长及时沟通等三个方面。为此，学校与教师应创设相应的教学模式，学校教育与德育文化相结合模式、构建社会教育与德育实践活动相结合模式、德育教学与提升教师素质相结合模式、建立教师和学生之间沟通的有效模式、德育教学与整顿班级纪律相结合模式等五个方面措施，有助于提升德育教学质量，确保小学生提高德育素养，为国家培养高素质人才贡献一份力量。

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