提升农村小学英语课堂参与度的路径探究

刘蒙蒙

摘要：如何调动农村学生学习积极性，激发学生英语学习的兴趣，提升英语学习的参与度，一直是教师需要探索和研究的热点话题。在英语教学中，教师依托教材，通过英语故事、游戏、竞赛和体验等丰富的教学活动，激发农村小学生英语学习的兴趣，能够有效提升学生英语课堂参与度，培养学生的综合语言运用能力和学科核心素养。

关键词：农村小学生;参与度：小学英语教学

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）11B-0059-03

农村小学由于受到种种因素的影响，学生对英语学习兴趣不大，参与度较低。教师如果仍停留在传统的教学模式中，会发现在英语课堂中经常有唱独角戏的感觉。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调：英语课程应从培养小学生的学习兴趣入手[1]。这就要求课堂从教师满堂灌的教学模式，变成让全体学生参与其中的模式。学习兴趣是“催化剂”，对于农村小学来讲，如何用好这个“催化剂”，挖掘农村小学生英语学习的集体兴趣点，已迫在眉睫。

对20所农村小学三至六年级学生及有关教师的课堂教学方式喜爱度调查显示：与传统教学方式的英语课堂相比，学生更喜欢具有游戏性、趣味性、竞赛性和多媒体参与其中的课堂。在教师的调查问卷中，93%的教师认为，让所有学生都能参与的课堂，才是真正有效的课堂[2]。从学生的视角出发，探寻农村小学英语教学新路径，激发学生英语课堂学习的兴趣，对提升农村小学生英语学习的参与度具有不可或缺的意义。

一、依托教材，善讲故事

（一）依托教材，唤醒学生参与兴趣

课堂是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教材中的Fun time和Cartoon time等板块，在课堂中激发学生英语学习的兴趣。教师根据学生的学习情况，合理创设符合班级现状的学习情境，让学生去做、去说、去表演;利用学生乐于表现的特点，让学生参与其中，人人进入角色，把学习当成一种有趣的活动，从而收到最佳效果。

如在教学英语口语交际用语“May I speak ...？ This is ... speaking.”时，教师完成新句型教学后，再让学生分组活动。教师提前准备几个电话和一些学生的家庭电话号码，把不同的号码分配给不同的小组，学生可以随机选择号码进行拨打练习。学生通过拨打电话找到自己想要的朋友，学习热情自然会高涨。通过这样反复充分的练习，学生能十分熟练地掌握打电话时的日常用语，知道找对了怎么问候，找错了如何回复。学生在真实的学习活动中习得了技能，感受到学习的乐趣，自然越来越喜欢学习英语。

我们从上面的实例中可以看出，依托教材联系生活，激发农村学生英语学习的兴趣，并不是一件很难的事情，关键在于教师要灵活地将教材和学生的生活有机地关联起来，从生活中找到英语学习的窍门。学生学起来有兴趣，才能积极参与英语学习，学得更扎实。

（二）善讲故事，激发学生互动兴趣

农村英语教师应转变观念，尝试和学生有效互动，给学生创设一些利用小故事进行英语教学的情境。这既需要教师有丰富的教学经验，更需要有扎实的专业素养。教师在研究教材的基础上，根据学生身心发展的特点，进行小故事创编活动，创设有趣的英语互动活动，激发学生英语课堂互动的兴趣，提高英语学习的参与率和有效度[3]。

教师要精心选择，高效组织课堂学习活动，让学生积极参与。首先，教师要选择故事情节曲折一点的故事，这样更契合学生的心理特点。学生都爱探索，把握这一规律，易于抓住学生的兴趣点，如The lion and the mouse。其次，故事要有一定的深度，有一定的现实意义和时代价值。学生通过生动的故事进入情境，可以习得知识和技能，也会受到故事的感化和熏陶，化为内在的良好品格，更能够引发学生思考，极大地激发学习英语的兴趣。如The kings  new clothes。再次，教师进一步深入挖掘英语故事，设计一些和故事内容相符、符合学生身心特点的任务活动，让学生在参与活动中体验学习的快乐，感受英语课程的魅力，产生浓厚的学习兴趣和十足的信心。

讲故事是农村英语教学的一种重要形式，讲故事，可以增强学生学习英语的内在动力，会有事半功倍的成效。

二、设计游戏，开展比赛

（一）设计游戏，引发学生自主意识

农村教师在英语教学活动中，应着力研究把游戏融入教学中的策略，让学生在游戏中学习英语知识和技能。教师需要从学生英语学习的动机出发，深入探索符合学生身心发展特点的课堂学习游戏，寻找符合邏辑的游戏模式，既要关注学生知识技能学习的系统性，又要增强学生参与学习的自主性。

如教学方位词时，教师可以设计一组超市购物的小游戏。一位学生到黑板前蒙上眼睛，台下学生根据一张简易的超市地图，告诉这位同学该怎么走。可以开展“开火车”的小游戏，每一位指路的学生根据实际情况变换指令，大家共同努力，完成超市购物活动。活动锻炼学生灵活运用本课学习的方位词，并且使学生在游戏中保持了浓厚的学习兴趣。

上述活动，设置学生喜闻乐见的内容，让学生在学习活动中体验到运用的乐趣。看似平常的一个小游戏，学生参与率高，自主意识强，学得也更扎实。在课堂教学中，如果教师合理地穿插游戏、活动等，就能把课堂变得更加生动有趣。

（二）开展竞赛，培植学生竞争意识

兴趣和成功是密不可分的，教师在教学中如果不关注学生的学习兴趣，一味地强迫学生学习，会扼杀学生主动掌握知识的积极性。在教学中，教师应适时把竞争引入课堂学习活动中来，激发学生有效合作意识和愿望，使学生在合作中获得成功的喜悦，增强自信心，发自内心地爱上学习。

如在课堂教学中，教师把全班分成六个组，每组起一个很有特点的名字，同时有自己的口号。在学习中，教师可以采用必答、抢答等形式随时组织比赛。率先完成教师布置任务的小组会得到一个小笑脸或是一颗小星星，最后根据累积数量选出最终的获胜者，给予鼓励和表扬。所有学生参与课堂的每个环节，不管小组成员的学习成绩怎么样，都有责任和义务参加比赛，都有机会为小组出谋划策，都会在参与中体验快乐，在快乐中增强自信。

如此有意义、有趣味的课堂竞赛活动，既满足了学生的求知欲，也实现了教学目的，促使学生从内心渴望成功，从而培养对英语学习的兴趣。因为只有“love what you do”，才会“get what you love”，在学习活动中体验到快乐，才能保持学习兴趣。

三、巧用多媒体，分享体验

（一）巧用多媒體，提升学生思维能力

小学生的思维能力是从形象思维向抽象思维发展的，现代教育技术对学生的学习有很强的激励作用，如何运用这些技术辅助英语课堂教学显得尤其重要。如果教师能用上一些有意思的英语小视频、精美的漫画图片、一些录音或录像设备辅助教学，能引发学生的热情关注，那么农村小学英语课堂会更精彩，学生的课堂参与度会有增无减。

如在教学英语课本中的Story time 部分，教师可以利用课文动画提升学生的学习兴趣。学生通过看动画的直观感知，在不需要教师指导的情况下，就能够快速理解课文内容，而且还能马上进行表演，做到学以致用。在朗读课文的时候，教师也可以利用课件，通过展示学生的朗读视频、课文动画配音游戏、看图说话等活动，提升学生的口语表达能力和语言综合运用的能力。

现代教育技术正在各地普及，这对英语教学的帮助是巨大的。农村小学的现代化教学设备的投入使用，给教学提供了极大的便利。教师在课堂教学中可以充分利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，通过多媒体教学手段对学生的不断刺激，培养和提升学生的英语思维能力，让学生更加享受英语学习。

（二）分享体验，增强学生整合能力

脑科学研究表明，当学习者带着越多的积累和信息走进课堂，大脑对信息的加工就越有效。教师在课堂教学中，结合学生英语学习的生活背景和生活体验进行英语教学，引导学生带着多种生活背景信息走进课堂，增强他们英语学习的动力，将无意接触的英语知识和技能通过自主加工之后，整合到英语学习的认知结构中。

如在教学Chinese festivals这节课之前，教师可以提前布置任务，要求每个学生在课前准备一幅自己最喜欢的关于中国节日的画。学生在上课的时候要向全班同学介绍自己的作品：节日的时间、节日的食物、节日的活动等。图画可以图文并茂，表述一定要清晰。课还没有开始，学生就已经对课堂有了期待。当学生带上“储备信息”走进课堂，面对教师的提问时，必然会兴奋地表达自己。学生完成任务的过程就是对中国节日的信息积累和信息加工的过程，也在不知不觉中提升了学习兴趣。

分享体验是一种图景思维，从英语学习中去想象语言背后生动而丰富的画面，能升华学生对英语语言本身的感知。这种由学生亲历亲为的体验过程，达到了“山里看山”的深入与透彻。学生对文本信息整合、品味、加工，读出了属于自己的“哈姆雷特”，从而获得走进英语，开展持久英语学习的不竭动力。

综上所述，小学英语课堂教学是教师和学生之间交流、合作、展示的一段团体旅行。教师通过丰富多彩的教学方式，激发学生英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，提升学生在英语课堂的参与度，引领他们热情洋溢地学习英语。课堂，不再由教师一个人满堂灌输，而成为学生学习的乐园。由此，英语教学走进一个健康发展的生态圈。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社， 2012：20.

[2]罗伯特·J.马扎诺.高度参与的课堂：提高学生专注力的沉浸式教学[M].北京：中国青年出版社， 2019：10.

[3]梁东文.创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究[D].天津：天津师范大学， 2020：3.

责任编辑：石萍