浅析小学语文课堂提问的有效方法

卞爱英

【摘要】在小学语文课堂教学中，教师要善于通过提问的方式，增强课堂教学的互动性提问，这种非常基本的教学方法，能够有效地调动学生的积极性，也能够让教师提前把知识更好地组织成一个整体。因此，小学语文教师要熟练地高效地运用提问方法，让学生主动增强学习收获，让学生以学习主人的状态，参与整个小学语文的课堂学习。

【关键词】语文教学 课堂提问 有效性

在小学语文课堂教学中，提问这种方式能够更好地调动学生的积极性，在以学生为中心理念的素质教育改革推动之下，各种形式的提问活动能够发挥综合性的教学功能，可以调节课堂教学的整个进程，可以帮助学生在学习动机方面得到增强和相应地调节，因此，小学语文教师要准确掌握提问这种方法的应用技巧，并且熟练地根据教学内容的需要和课堂教学的需要进行创造性的应用。所以，在这样的情况下，课堂提问的创新人才培养作用也会更显著地发挥出来。因此，提问能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从而提高学生的综合素质。怎样进行提问，尤其是在课程中如何进行启发式提问，成为我们亟待解决的问题。

一、根据现有提问教学应用中存在的问题，提高课堂提问的有效性

在小学语文课堂上，很多时候提问方法用的效果不够突出，教师在把握提问这种方法的时候，对于很多关键的部分，理解的还不够透彻，因此，在应用的时候容易出现各种各样的问题。最为显著的问题是，教师在备课过程中对要提出的问题，准备不充分，语言表述不清，经常需要重复好几遍或者换不同的说法，学生才能理解。因此，这样的情况需要在教学中以充分的准备作为弥补。另外，很多教师提出问题以后，要求学生马上给出答案，这样的紧迫感有助于学生提升注意力，但是，学生在特别短的时间内，有些问题他们思考的并不清楚，这容易让他们在回答问题的过程中，因为时间太短，准备不充分而感受到受挫，学生平添了很大的心理压力。所以，问题提出以后，教师要懂得适当的停顿，要根据问题难易程度的不同选择停顿时间的多少。要充分考虑到学生学习的需要，考虑到学生在学习活动过程中，他们的认知过程思维过程的特点，不能只是满足于教师把要讲的内容讲完的目的就可以了。而且有些教师在课堂上问题提出的太过于随意，所以，问题大多是非常简单的回忆性的问题，不具有启发性。这不利于学生学习主体性的发展，不利于促进他们思维能力的增强。因此，教师要多设计一些有启发性的问题，将一篇课文所设计出来的问题，按照有表及里逐渐深入的顺序，罗列出来，这样的问题在课堂上逐一呈现，才能让小学生们有更多的收获感，才能真正起到培养他们思维能力的作用。

二、将问题设置在文章学习中的重点和难点

教师在课堂教学中，要追求教学的高效性，要在单位时间内收获更多的教学效果，因此，在问题设计这一方法的应用中，要考虑到问题在什么地方进行设计，要完成什么样的教学目的，尤其在课堂时间并不充裕的时间条件的限制下，这些问题是非常关键的。小学语文教师可以将每一堂课，学生需要掌握的重点和难点的内容首先加以明确，根据这些内容进行问题的集中设计。这样，在学习的过程中，学生能够根据老师的问题，抓住重点和难点，教师的问题设计恰恰也是围绕这些内容而进行的。所以，根据课程教学的任务要求进行统筹的安排设计和规划，这样的教学内容，对于学生和老师来说，都会感觉到更加的紧凑，能够突出重点，能够让学生们体会到更强烈的理解感充实感。所以，这样积极的学习结果的反馈，可以进一步地强化学生的主动学习行为，强化他们内部的学习动機。

三、教师要付出较多的时间和精力进行问题设计

有效的问题设计，学生能够理解，而且能够促进学生的进步。那么，如何才能做到这一点呢？教师付出更多的时间和努力是一个基本的条件，同时，带着自己的思考，对所学的教学内容进行整合系统化的安排和布局，这些都是非常必要的。另外，精心设计的问题，也有一个显著的特征，那就是语言非常精简，没有任何一个字和词是可以减少的。所以，从这样精益求精的原则的角度进行问题的设计，才能更加高效的将问题自身的作用发挥出来，让课堂提问成为一个促进学生高效学习，得到更扎实学习感受的基本的手段。也让学生能够从教师潜移默化的严谨治学的态度中得到认真学习态度的熏陶，提高学生良好的学习品质和人格素养，让学生能够在语文课堂上得到综合素质的提高。

总之，创新地运用课堂提问方法，最重要的是要结合具体的教学内容，结合着每一篇课文的学习，设计出促进学生学习策略、认知策略和元认知策略的能力发展的具体问题，从而让课堂提问这种经典常规的方法，焕发出更新的魅力，显著地提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]马伟.小学语文课堂提问的思考[J].西部素质教育，2019，（06）：253.