小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略研究

宋献荣

【摘要】数学学科是小学课程中一门主要的教学科目，而应用题在数学课程中占有着重要的地位，可见，应用题的教学质量对于小学生的发展有着重要的作用。但是，在目前的应用题教学中存在着一些问题，对学生的学习效果和效率产生了不利的影响。因此，数学教师很有必要对自己的教学方式进行调整，积极采取措施，改进教学中存在的不足之处，提高应用题的教学质量，促进小学生的发展。

【关键词】小学中高年级 数学应用题 教学质量 策略

在小学中高年级阶段，应用题考查的不仅是学生对数学知识的掌握程度，还有数学运用能力的考查，对于小学生来说是具有一定的难度的，这就导致学生对应用题产生了畏难的心理，缺乏学习的兴趣，降低了应用题的教学质量。针对这种情况，数学教师需要改进教学的策略，提高学生的学习效率，保证学生的学习质量。

一、对应用题教学质量产生影响的因素

1.教学方式比较落后，学生缺乏学习的兴趣

在目前的应用题教学中，一些数学教师仍然采用传统的教学模式，教师处在课堂的主体地位上，通过灌输的方式向学生讲解课程的知识，学生只能被动接收知识，教学的方式比较单一，教学的内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对应用题教学产生厌倦的心理，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，导致学生不能够积极主动的参与到应用题的教学当中，从而降低了学生的学习效率和质量。

2.在考试制度的影响下，教学过于模式化

多年来，在我国的教育领域中，一直采用的是应试教育模式，考试成绩对于学生以后的发展有着重要的影响。在实际的教学当中，应用题的分值在数学课程中占有着比较重的比例，因此，数学教师为了使学生能够在考试中取得一个良好的成绩，就会将大部分的课堂时间和精力放在了应用题解题技巧的教学上，甚至让学生通过死记硬背的方式记住应用题解题的模式和技巧，忽视了学生逻辑思维能力和数学运用能力的培养。在这种模式化的教学方式下，学生的思维被固化，对一些比较常见类型的应用题进行解答是没有问题的，但是，当学生遇到一些立意比较新颖的应用题就会无从下手，不知道如何去解答，从而不能从根本上提升学生解答应用题的水平，不利于应用题教学质量的提高。

二、提高应用题教学质量的措施

1.加强数学知识的学习，为应用题教学提供基础

在小学数学课程当中，应用题的解答是建立在基础知识上的，如果学生连基础知识都没有掌握好的话，不管怎样加强应用题的训练都是没有用的。因此，要想提高应用题的教学质量，首先得帮助学生打下一个坚实的基础。但是，在目前的应用题教学中，数学教师常常认为学生已经将基础知识掌握牢固，不需要再针对基础知识进行讲解和训练了，只是带领学生对应用题进行审题，并且将解题方法讲解给学生，这就导致那些基础知识没有掌握牢固的学生还是不能正确的解答应用题，久而久之，这些学生就会跟不上教师的教学进度，成绩越拉越远，甚至还会对应用题产生厌学的心理，严重的影响到应用题的教学质量。针对这种情况，在应用题教学中，数学教师要注重应用题当中基础知识的讲解，在保证每个学生都已掌握了基础知识的前提下，在开展应用题的教学，从而使学生都能够掌握应用题的解题方法。比如，在教学“到商场都买衣服，外套的价格比衬衣的价格高出了160块，而且衬衣的价格是外套的3/5，问外套和衬衣的价格分别是多少？”在这道应用题当中，涉及到的基础知识是分数的运算。在讲解之前，教师先带领学生对分数运算的基础知识进行复习，然后再对应用题进行讲解。

2.将生活融入到教学中，提高学生的学习兴趣

数学应用题与我们的生活有着紧密的联系，而且，数学课程教学的最终目的就是使学生能够使用数学的手段解决生活中遇到的问题。所以，在开展应用题教学的时候，教师可以将生活当中的元素融入到教学中，这样不仅能够让学生意识到数学课程在我们的生活当中是有用的，知道数学的实用性，提高学生学习的主动性，还能够让学生在课堂的教学中感受到自己熟悉的事物，拉近课堂与学生之间的距离，将学生的学习兴趣激发出来，从而使学生能够积极的参与到应用题的教学中，提高学生学习的效率。因此，在平时的教学工作中，数学教师要对教材的内容进行深入的研究分析，找出教材内容和生活之间存在的关联，对教学内容进行合理的安排。比如，教师在讲解分数运算应用题的时候，结合了前段时间学校组织的植物活动，问“在植物活动中，咱们班的男同学一共种了160棵树，女同学种的棵数比男同学的2/3还多7棵，问女同学种树的棵数是多少？”学生们看到应用题是前段时间自己经历过的事情，参与的积极性都非常的高。

3.采用分层教学模式，提高教学的针对性

每个学生都是不同的个体，其理解能力和接受能力有着一定的差距。在数学应用题的教学中，如果教师没有注意到学生之间的差异性，按照统一的标准要求所有的学生，这就会让一些学习能力比较差的学生跟不上教师的教学进度，影响到学生的学习效果，降低了应用题教学的质量。将分层教学模式应用到应用题的教学中，能够有效的解决这个问题。因此，在平时的教学中，数学教师需要和学生多交流、多沟通，对学生的学习能力和情况进行充分的了解，结合学生的实际情况，对学生提出不同的要求，并且对学生进行针对性的教学，使每一个学生都能够在课堂上，学习到相应的知识，从而在整体上提高学生的学习质量。比如，在教学求解平面图形面积的应用题时，数学教师要求那些学习能力比较差的学生能够熟练的使用公式计算单个平面的面积就可以了，要求那些学习能力比较好的学生需要会解答两个或者是多个平面图形重叠到一起的阴影部分的面积。

4.提高学生的学习地位，让学生对数学知识进行主动的探索

在传统的教学模式下，基本上都是教师位于课堂的主体地位上，学生都是被动的从教师那里接收课程的内容，久而久之，学生就会对教师产生依赖的心理，失去自主学习的意识和能力。对于那些解答不出来的应用题，不会主动的进行研究和分析，总是等着教师的讲解。所以，在平时的教学中，数学教师需要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，将学生放在课堂的主体地位上，使学生能够对课程的内容进行主动的探索，加深学生对知识的理解程度，提高学生的自主学习能力和探究能力，从而促进学生综合素质的提升。例如，在应用题的教学中，教师将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位对课程的内容进行讨论和分析，给学生提供一个主动学习的机会和平台，提高学生的综合能力，从而实现教学质量的提高。

三、结论

应用题的教学质量对于中高年級学生的发展有着很重要的作用，能够直接的影响到学生的数学水平。因此，在平时的教学中，数学教师需要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，结合学生的实际情况，制定合适的教学方案，提高学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到课堂的教学中，提高教学的有效性。

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