小学数学课堂学生参与意识培养策略初探

肖作斌

【摘要】随着新课程改革的推行，各种新型教学方式逐渐被运用到课堂教学当中。为了更好地保证课堂教学质量，教师可以将参与式学习策略运用到小学数学课堂教学中。因此，本文研究了小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略，以供参考。

【关键词】小学数学；引导参与；教学策略

小学数学具有较高的逻辑性与抽象性，对学生要求相對较高，学习难度相对较高。传统教学模式当中，学生参与积极性不高，教学质量也受到一定的影响。因此，将参与式学习方式运用于小学数学教学当中，是一种尊重学生主体地位，保证课堂教学质量的重要手段。

一、指导学法，让学生在“会学”中参与

古人有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。我在教学中，一是指导学生领会例题的编排意图，掌握学习方法。小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。二是指导学生运用渗透、迁移规律掌握学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识的联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成，利用渗透迁移规律学习新知的习惯。

二、重视操作，让学生在“活动”中参与

小学生的思维具有很强的形象性，而数学知识大都是抽象的。因此在教学中，教师要充分利用教具演示、学具操作让学生在动手操作中参与学习，把学生推到主动学习的地位。我在课堂教学中尽可能依据教材的特点，合理利用操作手段，有的放矢地诱导、点拨，组织学生参与“活动”，想方设法让学生动手摆一摆、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、画一画，以及分割、拼合等操作方法，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践、比较和思索，才能真正领悟、理解和掌握所学知识。如教圆柱体的特征时，让学生结合圆柱体模型的操作，把圆柱体上下两个底面摘下来重合比较，从而使学生发现圆柱体上下两个底面是面积相等的圆。把圆柱的侧面展开、合拢，再展开、再合拢，反复观察，让学生得出圆柱体的侧面展开是一个长方形，长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。再比一比、量一量，总结出“圆柱的高处处相等”的特征。

三、注重设计，让学生在练习中参与

练习是消化和巩固知识、完善知识结构的重要手段，是形成知识技能、发展能力的重要措施，也是学生参与学习、体验成功的重要机会。在进行练习设计时，教师要注重设计，考虑练习的多样性、针对性、灵活性、层次性，使不同层次的学生都获得成功的体验。笔者还认为，多样化练习是数学新课程的一个亮点。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我关注学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，让学生在参与中体验成功的乐趣，在实践中主动创新。

【参考文献】

[1]陈克军.小学数学课堂中学生主体参与意识的培养与研究[J].吉林教育，2016（16）.