小学数学应用题解题策略的教学研究

龚芸芸

【摘要】小学高年级中，数学应用题教学是为了帮助小学生掌握所学知识，学会知识的迁移应用，是数学学科教学的重难点内容。在实际的数学课中，要让应用题发挥其应用功能，必须采取有效的解题方法与策略使学生理解所学知识，帮助学生消除对应用题的畏难情绪，提高学习的兴趣与信心。

【关键词】数学；应用题；课堂；策略

新课标出来以前，我国小学数学教学中重要的内容之一就是应用题。传统的应用题只重视教“解题”，而忽视将所学到的思维策略应用到实践中去，实际中许多教师往往忽视数学应用题的设置方式，使学生缺乏主体体验，不仅没有让学生学到知识，反而让学生整节课下来后感到精神疲劳和逐渐产生对课堂的厌倦，无法能让学生在愉悦中学到知识。基于此，教师应在分析对当前应用题教学现状的基础上，找到更正确的解题教学策略，以更好地提升应用题的实践价值，提高数学学科教学质量。

一、当前小学应用题教学的问题

1.忽略学生的差异性。有些小学数学教师在应用题教学过程中，片面地将课堂活动理解为一系列的解题与一套套的数学答题方法之间的有效对应，教得挺多却产生不了实际的效果，一些学生下课后却感觉什么也没学会，很明显忽略了学生的差异性，根本没有考虑到学生的个性和差异性以及接受的能力，长期以往则让学生变得对数学解题的学习越来越没有耐心，会让学生由于长期不會做题而产生自卑感和厌恶感等问题。

2.缺乏有效的指导方法。在应用教学时，很多老师习惯用传统教学理念和传统教学方法指导去教学，往往不强调数学语言教学的重要性，不能科学地引导学生审题并掌握题意，同时，很少让学生通过自己的活动获取解题方法，导致学生始终无法理清头绪，不容易建立数量关系。

二、小学数学应用题解题策略

1.重视数学语言教学，引导学生领会题意。领会题意也就是理解题意，是解决问题的第一环节，也是最基础的环节，如果这一环节出现了问题，那么想要最后得到正确的结果，那几乎是不可能的。在日常的教学中，教师很容易忽视对数学特定的文字表达方式存在不清楚或者是误解的学差生。因此，在应用题解题中，对数学语言的讲解要足够透彻，提升学生的语言理解能力，让学生能够真正地学会审题，真正地理解题目，读清题目，有益于学生应用题解题能力的提高。

2.关联生活知识，降低解题难度。绝大多数的小学数学应用题都是来自现实生活，通过此教学，学生可以获得更多的知识经验，并能够把这些经验较好地运用到生活中，从这方面来说，教师不能一味地强调让学生自己背公式、定义等，而是让学生深入理解公式和定义所揭示的内在规律，灵活地运用它们来寻找解题思路。

3.采用直观的方法，展现数量关系。小学生的解题过程就是运用知识的过程，需要学生应用大脑，应用思维。解题时，学生抽象思维能力较弱，因此对于他们而言，正确而完整地解题是非常困难的，需要教师多加指导。因此，应用题教学中，教师通过采用图示、实物等直观的方法来表达题目的整体关系，更多地向学生展示各种对解题有直接帮助的具体方法，让学生能够根据整体信息理解题意，这对学生正确解答问题有很大帮助。

【参考文献】

[1]王井华.小学数学应用题的教学研究[D].苏州大学，2016.

[2]陈才，陈帅.解数学应用题的句子分析法[J].读与写（教育教学刊），2012（11）：70-71.