浅谈少数民族地区的语文直观教学

赵军

【摘要】直观教学是指教师在授课的过程中，教师利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。

【关键词】少数民族地区；小学；直观教学

在日常生活中，这些少数民族学生之间仍然用少数民族语言交流，这给少数民族学生的汉语言教学带来了很大障碍。

由于民族语言和和汉语言的差异，在同一种事物的称呼上，会赋予不同的语言表述。这就使得小学生在初学汉字时，有必要首先在教学过程中直观地向少数民族学生讲解汉字所表述的意义，使少数民族学生能正确理解、掌握汉语言。

一、语言的直观教学

语言的直观教学在课堂教学中起着举足轻重的作用，因为普通的教学离不开语言，首先教师要具备较好的语言素养，才能说话简洁明了、条理清楚、语言生动形象……并在教学过程中，适当的时候语言要配合恰当的动作及表情。这样不仅能吸引学生，还能使学生在学习时感觉轻松愉快且易于接受。

二、图文结合的直观教学

1.充分利用课文插图。如学习小学一年级语文上册的《口耳目》时，可以借助人体的这些器官向学生解释对应的生字，并识字组词。2.展示实物、标本或图片。结合课文内容，向学生展示对应的实物、标本、图片等。

三、多媒体课件的直观教学

多媒体课件教学可充分利用网络等渠道搜集各类资源来扩充课堂，课件结合教学内容配制一些图片、音乐、故事等，这些制作精致的课件更能体现学习内容的具体化、形象化。所以多媒体课件教学往往会吸引学生的眼球，使学生对这一堂课产生浓厚的兴趣。

如教学三年级语文上册《赵州橋》时，如果向学生展示赵州桥图片，一是不方便找全课文中提到赵州桥细节的图片，二是即使找全了图片，也不容易把赵州桥的特点讲清楚。多媒体课件就能弥补了这方面的不足，下载视频在课件中，让学生很好地理解赵州桥的结构特点。这样教师就节省了很多时间，可以集中更多精力用在改善教学方式上。

四、现场观察法的直观教学

实地观察法，它主要是观察者单方面的观察活动，一般不依赖语言交流。

如讲解二年级语文下册第一课《找春天》时，在教室里讲春天的特点，无论讲得怎样生动，学生对春天来了的变化还是较抽象的。于是鼓励学生离开课文内容想我们还找到了那些春天，教师可以提示“温暖的风亲过我们的脸，那是春天的吻吧？”

但由于实地观察会受到时间、空间等客观条件的限制，避免不了教科书例文与现实的情况会有出入，针对这些问题，教师可进行讲解来使学生明白。这时，可运用直观教学中的多媒体直观教学和实地观察的直观教学，教师和学生都要对所学的内容准备充分，选择的内容要有典型性和针对性，要在以巩固学生基础知识的基础上适当使用多媒体，这样学生才可能对所学的内容能发现问题、思考问题、解决问题，才会对课文有更深的理解记忆，不然多媒体直观教学和实地观察的直观教学会形成走马观花。

【参考文献】

[1]雷丽.少数民族地区语文阅读教学浅谈[J].散文百家（新语文活页），2019（12）.