提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略

摘要：合唱是一种重要的演唱方式，在培养学生乐感，提高学生演唱能力与音乐素养方面发挥着重要作用。本文基于小学音乐课堂教学，就如何提高合唱教学的有效性进行深入分析，旨在为有关合唱教学的研究提供一些理论参考。

关键词：小学音乐 合唱教学 有效策略

合唱教学作为小学音乐教學的重要组成部分，具有丰富的音色与宽广的音域，不仅有利于培养小学生的乐感和音乐涵养，提升他们的演唱能力，还有助于培养学生的集体主义精神和团队协作意识。但是合唱自身具有科学性与艺术性等特性，讲究演唱中把握技巧性，所以必须进行系统的教学指导。

一、小学音乐课堂合唱教学现状

音乐艺术能够对人们的内在情感进行有效传达，满足人们的精神需求，陶冶人的艺术情操，提高人的审美情趣，因此，音乐成了当下人们非常喜爱的艺术形式，而音乐教学也由此得到了人们的关注。合唱是小学音乐教学的组成部分，可以挖掘学生的音乐潜能，强化学生的歌唱信心，为学生音乐审美能力的提高创造良好的条件。音乐教材中涉及不同题材和不同风格的合唱作品，为学生合唱能力的培养提供了良好条件，不过在具体教学当中，教材和其他方面的教育资源并未得到有效利用。教师对合唱教学的认识存在一定的不足，对合唱教学不够重视，同时也没有提供一个可以满足学生合唱学习要求的良好环境，再加上采用的合唱教学方法比较单一，导致学生对音乐合唱产生了畏惧和抵触心理，甚至形成了恶性循环。正是因为合唱教学当中的这些限制条件，导致合唱教学的地位被忽视，合唱教学的应有价值也无法得到发挥。要想真正改变这种现状，就要关注合唱教学有效性的提升。因此，当下的音乐合唱教学应该从提高教学有效性着手，强化学生的群体观念与合作精神，保障高效合唱课堂的构建效果。

二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的原则

合唱和学生单人的音乐作品演唱有着明显的差别，既考察了学生的合作能力以及协调能力，又对学生的音乐素养有了更高的要求。在合唱教学当中，为了提高学生的演唱水平，让学生掌握不同声部的演唱以及合作方法，教师除了要改变思想认识之外，还要在合唱教学中遵循一定的原则：一是主体性原则。教师要让学生在合唱学习与训练当中发挥主体作用，改变学生被动接受训练的不良状况，尊重学生在合唱学习当中的主体需求，并结合学生的内在需要调整教学方法，建立起以学生为本的音乐教育观。二是协调性原则。合唱教学讲求的是学生之间的彼此协作和演唱过程中的相互协调，不能够因为盲目追求表现自己而影响到合唱作品的呈现效果。这就需要教师在教学当中反复强调合作的重要性，引导学生建立起团队协作的正确思想观念，同时让学生找准自己在合唱中的位置，明确各自的角色，在承担好个人演唱任务的同时，和他人合作演唱优秀的音乐作品。三是多样性原则。一方面，教师要考虑学生多元化的音乐学习需求，促进合唱教学内容的多样化，不断增强学生的合唱兴趣。另一方面，教师要结合学生的合唱水平与教学需要，选用多样化的教学策略，改变以往单一化的合唱教学模式，从而保证合唱教学的有效性。四是难易适中原则。在音乐合唱教学当中，教学难度实际上是与教学效率成反比关系的，难度越高学生的学习效率越低，并不是在教学当中难度越大就越好。所以，音乐教师需要改变过去的错误思想，不再追求高难度合唱教学，以免打击学生的信心，选择的合唱作品和合唱形式都要坚持由浅入深的原则，确保难易程度适中。在教学前期可以选择难度较小的作品，等到学生掌握了合唱技巧之后，可以逐步增加难度，让学生完成各层次间的过渡。

三、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的方法

（一）精选合唱曲目，激发学生的合唱兴趣

在开展合唱教学期间，为了提升合唱教学的有效性，教师需要想方设法激发小学生的合唱兴趣，这是构建高效合唱教学课堂、提高合唱教学有效性的重要基础。在以往的合唱教学中，大多数教师常常会采用音乐教材上的合唱曲目，相应的合唱内容比较宽泛，针对性不强，无法有效吸引学生的注意力，影响了学生学习合唱曲目的兴趣，进而不利于提高合唱教学的效果。基于此，教师可以在开展合唱教学之前结合小学生的兴趣爱好以及对音乐思维的认知，科学地选择一些合唱曲目，为后续的音乐合唱教学创设良好的条件。

例如，在选择合唱教学或练习用的曲目时，教师可以调查学生的兴趣爱好，明确合唱教学目标，拓展合唱教学内容的范围，如可以选择《兰亭序》《青花瓷》等一些民族风格强烈的合唱曲目。这些合唱曲目比较流行，更容易激发学生合唱的兴趣，为后续合唱教学的有效开展奠定坚实基础。此外，除了创新小学音乐合唱教学内容外，教师还要指导学生创新合唱方式，如可以灵活地运用声部合唱、女声合唱、男声合唱等多种合唱方式激发学生合唱的兴趣，提高他们参与合唱课堂教学的积极性，这是提升合唱教学有效性的重要基础。

（二）传授合唱技巧，提高学生的合唱效果

为了提高小学生的自主合唱能力，教师要传授学生一些常用的合唱技巧与方法，不可只注重协调不同学生合唱的配合度而忽视了合唱技法的传授，否则会给学生的合唱效果带来不利影响，也会对他们合唱能力的提升带来不利影响。针对这种合唱教学情况，教师在平时的合唱课堂教学或训练中要高度重视传授学生必要的合唱技巧与方法，如气息控制和音准控制都是提升学生合唱效果的重要技巧。因此，在小学音乐合唱教学中，教师要注意将常用的一些合唱技巧与方法传授给学生。

例如，针对合唱中的气息控制，教师要有针对性地指导学生掌握一些呼吸技巧，确保他们在进行合唱训练的过程中可以稳定地控制自己的气息，如“跳音气息”控制、“闻花法”“吹尘法”“惊讶法”等都是控制合唱中气息的有效手段。而针对合唱中音准的控制训练，教师要指导学生重点掌握音乐的节奏，避免出现慢拍或抢拍等问题。比如，在《送别》这首合唱曲目的训练中，教师可以将这首合唱曲目划分成若干个小的段落，之后指导学生进行分段训练。如果在训练过程中部分学生出现节奏控制不准确或跑音等问题，那么就要及时纠正这些问题，同时还要对学生的声部转换能力进行有效训练，使他们可以准确地完成不同声部之间的衔接与转换，这样就可以有效提升他们的音准控制能力。

（三）丰富教唱方式，提高学生的合唱能力

为了提高合唱教学的有效性，提高学生的合唱能力，还要注意打破传统单一化的讲授式授课模式，丰富教唱的方式方法，以此激发学生合唱的興趣，提高学生参与合唱教学活动的积极性。教师可以指导学生开展发声训练，在开展合唱教学之前使学生充分意识到二声部歌曲演唱中的一些技术要点和注意事项，如声音与气息的运用技巧等。在学生进行学唱期间，教师要认真聆听，如果发现学生没有达到规定的标准声音和气息状态，就要及时加以提醒，并纠正他们的合唱方式，直至学生彻底掌握合唱技巧为止。此外，教师还可以灵活运用柯尔文手势、逆向教学法、律动教学法等多样化的教唱方式，力求有效提升学生的合唱能力。

例如在合唱教学期间，教师可以灵活地运用柯尔文手势辅助学生理解与学习音高这一基本音乐概念。借助手势指引帮助学生更好地构建二声部音高。肢体律动教学法则是帮助学生深刻理解音乐旋律及其变化相关知识的一个重要辅助教学方式，可以避免学生在合唱中出现音准和节奏不准的问题。通过肢体律动的有效运用，带领学生充分体会和感受歌曲描述的意境，这样可以帮助学生更好地把握与明确音高和音准，有利于提高他们的合唱能力。此外，教师还可以灵活地运用各式各样的乐器或角色划分等辅助学生理解与掌握所学的合唱知识与技巧，提升他们的合唱能力。

（四）注重声音训练，提升学生的合唱水平

在小学音乐课堂上，教师要想重视合唱教学，提高学生的合唱效果，就要加强对学生声音的训练。这是因为合唱对学生的声音掌控能力提出了很高的要求，要想提高学生在合唱当中的声音配合度，追求和谐的艺术效果，增进学生对合唱艺术的掌握水平，就要通过一系列的声音训练达到目的。在对学生进行声音训练时，教师要按照循序渐进的原则，先让学生正确认识声音，学会倾听，增进对声音训练的兴趣，引导学生建立起良好的合作意识。之后就要逐步锻炼学生的歌唱技巧，教给学生合唱艺术处理的方法，让学生能够利用一系列技巧解决好声音运用当中的问题，提高学生的合唱能力。

例如，教师在声音训练时可以确定并且落实三步训练法：第一步是引导学生认识美妙的声音。带领学生认识声音，应该从引导学生进行音乐欣赏入手，通过欣赏活动增强学生的合唱兴趣与动力，让学生对合唱产生感性认知和参与动力。比如《放牛班的春天》讲的就是业余合唱团经过不懈努力获得良好成绩的故事，作品当中就包括大量经典的儿童合唱片段，教师可以选取学生感兴趣的片段让学生在细致聆听中掌握声音的美妙之处，引导学生大胆想象，给学生提供充分的思考和拓展空间。第二步是指导学生掌握准确的合唱技巧。对于合唱技巧来说，加强知识训练以及呼吸训练是非常基础和重要的内容。在姿态训练中，教师要通过示范以及课件展示的方式，让学生掌握合唱时的身体姿态，确保在发声时每个器官协调配合，发出正确的声音。呼吸训练主要是让学生掌握歌唱与日常呼吸的差异性，着重练习一起呼吸、循环呼吸与声部交错轮流呼吸。第三步是提高学生合唱艺术处理水平。让学生学会处理声音，就要对学生进行声音位置训练，让学生掌握共鸣方法，注意灵活配合每个声部，从而生成共鸣，得到和谐声音。

四、结语

总之，合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分，是促进学生音乐综合素养和演唱能力的一个重要路径。为了提升小学音乐合唱教学的有效性，教师要注意精选合唱曲目，激发学生合唱兴趣，传授学生合唱技巧，丰富教唱方式，力求不断提高小学生的合唱能力。

（作者简介：汤家蓉，女，本科，江苏省南通市崇川区五山小学校，小学二级，研究方向：学科音乐）

（责任编辑 刘月娇）