应用型本科院校会计学原理教学内容体系改革和整体优化探析

朱宏伟，李之凤，杨玲娟＊

1.甘肃农业大学应用技术学院，甘肃 临洮 730500

2.甘肃农业大学财经学院，甘肃 兰州 730050

培养应用型本科人才是高等教育改革的重要内容，课程是培养人才最主要的载体，课程改革的基本方向是现实理论与实践的有机结合，即为学生构建“是什么、为什么”的知识体系，促使学生养成良好的思维能力，并保持应有的解决问题的创新能力；也为学生构建基于流程的“怎么做”的职业技能体系，提升学生职业效能。因此，《会计学原理》课程教学内容体系改革和整体优化要突出“两个构建”，将现实理论教学与实践教学有机融合。

一、课程改革的方向

《会计学原理》课程是应用型本科院校的财务管理和会计等专业的必修课程，隶属专业基础课。学院《财务管理专业人才培养方案》中第三学期开设了《会计学原理》和《会计学原理实训》。《会计学原理》教学内容体系改革和整体优化设计直接影响本课程的教学效果，决定后续专业课程的学习基础是否扎实，影响到整体会计类专业课的教学效果。

目前，我国高等教育的教学模式正从学科型教学模式向应用型教学模式转变，应用型必然要求教学中要更重视实践，《会计学原理》课程教学内容体系改革和整体优化要重塑理论与实践的融合关系，使理论更有利于指导实践，实践更有助于理解理论和解决问题。基于理论与实践的双重考虑，《会计学原理》课程改革应以“学生为中心”、坚持“立德树人”的价值引领，遵循“理论—实践”的循环促进关系，调适理论与实践的学时比例，凝练核心理论、核心技能。

二、会计学原理课程改革面临的问题

（一）课程改革内容的内涵界定

沈孝本等在《论高等学校教学内容与课程的改革》中指出，“教学内容是学校向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点以及培养的习惯和行为等的总和。高等学校教学内容改革主要是课程的改革，也就是对课程内容及其体系结构的整体改革。”[1]现有的会计课程改革侧重于理论与实践关系，认为强化实践就能实现课程目标；存在重视教学手段与方法，轻视思想、观念及学生学习力的培养。由此可见，课程内容改革是综合性体系化的，只注重理论与实践的教学内容改革是不完整的，思想观念、行为习惯以及学习力必须融入到教学内容改革之中。

（二）《会计学原理》理论与实践安排有待优化

2014年，曹慧指出了“会计专业课程之间重复内容较多”问题，认为“在教学内容的确定上，不应贪大求全，应根据高等院校会计专业定位和人才培养规格选择教学内容，提高学生的业务素质，适应工作岗位对毕业生的要求。”[2]根据甘肃农业大学应用技术学院本科（三校生）调查，中职开设了《会计学原理》，教学以理论为主，多数生源地中职学校实训条件有限，实训课基本没有开设。从目前采用教材的情况来看，实践教学是一门课，且是一门平行课，主要内容以项目的形式来安排，实训环节不够完整，没有合理安排会计工作中会计人员所用到的各种工具、软件、实物、方法等，导致很多学生缺乏实践思维，不能很好地理解和运用会计核算方式，很难理解会计核算程序、方法对企业成本的影响。因此，需要调减理论学时、增加实践学时，培养学生的实践思维。

（三）综合性实践教学有待加强

2007年，王文提出，“一是制作生动、形象、寓教于乐的优秀教学软件。二是通过录像片模拟角色专业。三是通过教师到企业挂职锻炼,深化教学改革。”[3]如何通过实践教学培养学生的职业技能，实现学生思想观念、行为习惯以及学习力融合促进仍是弱项。调查发现，当前实践性教学还是以手工实训为主，仿真实训、企业实践不足。手工实训、仿真实训、企业实践三者的结合是实践教学内容设计与优化的重点，也是难点。

三、《会计学原理》课程改革的策略

一是以构建学生的知识体系和职业技能体系，培养学生的学习力为出发点。根据甘肃农业大学应用技术学院学生的实际情况，将现有教材侧重点进行调整，制定适合三校生学习的《会计学原理》教学计划。重视实践教学过程，相对弱化理论教学，加强《会计学原理》课程的实践教学设计，努力营造真实实践教学环境，准备必要的实物、原始会计凭证、会计账簿等资料，对会计原始资料按实训项目分类使用，增强学生的角色感。在此基础上，进行校外企业实践，听取企业一线会计人员的讲座、观摩企业财务人员的账务资料、参与真实的做帐环节。

二是加大实践学时，解决学生思想观念、行为习惯以及学习力融合培养的问题。甘肃农业大学应用技术学院在《会计学原理》教学改革中把实践学时增加了16学时，达到48课时。其中24学时安排手工账务处理、16学时安排财务软件仿真实训、8课时安排实训基地观摩实习。通过对2017级、2018级财务管理专业学生的调查来看，增强了学生的职业体验感，培养了学生的实践思维，能实现学生思想观念、行为习惯以及学习力融合培养。

三是运用网络教学平台，实现信息化教学与其他教学方法的有机结合。网络教学平台优势十分明显，打破了时空限制，实现了多种教学资源的互补融通，便于学生学习，特别是知识创造性学习。通过课程教学内容的结构化设计、突出技能实训项目等措施，做到了线上教学与线下教学的结合，起到了培养学生实践能力、创新能力的作用。

四是竞赛与社会实践并举。以赛促学，提高实践技能。针对学生实训中项目出错率比较高的内容增加课程竞赛，根据帐务流程设置综合赛，鼓励学生参与院校级学科竞赛。进行主题社会实践，让学生深入不同类型的企业了解财务状况，拓展知识面，能从不同类型企业的角度理解运用理论与实践技能。

总之，应用型本科教育是培养应用型人才，增强实践技能是社会需要，也是学生成长需要。只有突出实践进行教学内容体系改革和整体优化，才能满足社会对应用型人才的需求，达到培养应用型人才的目标。