专业认证背景下地方普通医药院校药学专业教学质量标准的构建研究

韩 军，沈学彬，陆嘉珺，张叶明，王 会，金 鑫，曹 迪

(皖南医学院药学院，安徽 芜湖 241002)

随着《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0等政策与文件的出台[1]，为推进高等教育快速发展提供了动力与支撑，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展[2-3]。专业认证是由专业认证机构对高等教育机构开设专业实施的一种专门性认证，可以为专业人才进入专业性工作岗位提供质量保证[4]。其目的是通过多边认可专业教育资格，促进学位互认和人员的正常流动。专业认证已在国际上实施多年，是提高高校专业教育质量的重要方法和途径。地方普通本科高校作为我国高等教育的重要组成部分，无论在数量和招生数上，均是我国高等院校的主体，承担了从精英教育向大众化教育转变的主要任务。

教学质量是高等教育生存和发展的根本。教学质量标准是在大学教育期间，某专业学生通过通识课和专业课教学、课堂内与课堂外教学、学校内与学校外教育，应达到的毕业合格的目标与要求，即人才培养目标分解在专业教育过程与结果方面的要求。它是衡量专业教学过程是否规范及是否达到既定目标的准则，同时也是实施专业教育教学过程质量保障和质量评价的工具。在教育部大力开展专业认证工作的背景下，作为一所地方普通医药院校，我院根据药学类本科专业教学质量国家标准及专业认证等相关要求，围绕办学定位和人才培养目标，从专业人才培养标准、课程体系、师资队伍、教学质量保障体系及教学质量评价体系等方面，构建了药学专业教学质量标准。

1 药学专业简介

药学是以化学、生物学及医学为主要理论指导，开展药物研发、制剂生产、药品使用及管理的一门学科。药学专业主要培养具备药学学科基础知识、基本理论与基本技能，能够在药物研发与制剂生产等领域，从事药物发现与评价等方面工作的专门人才[5-6]。

2 药学专业教学质量标准的构建

2.1 药学专业人才培养标准

2.1.1 人才培养目标 培养具备人格健全、全面发展，掌握药学学科基础知识、基本理论及基本技能，具备创新精神、创业意识与实践能力，能够在药物研发、生产、检验、流通、使用及管理等领域，从事药物发现与评价、药物制剂设计与制备、药品质量标准研究与质量控制、药品管理以及药学服务等方面工作的德智体美劳全面发展的高素质创新性应用型人才[5,7]。

2.1.2 人才培养要求 包括思想道德与职业素质、知识与技能等方面要求。思想道德与职业素质方面，要求学生应具有集体主义与爱国主义精神，正确的人生观、价值观与世界观；身心健康，诚实守信，志愿为人类的健康工作服务，珍视生命，关爱患者；实事求是的科学态度、批判性思维和较强的创新意识；较强的人际沟通能力与团队协作精神，以及自主学习与终身学习的能力；具有职业道德与社会责任感[8]。知识与技能方面，要求学生应掌握与药学相关的化学、数学、生物学及医学等学科的基本理论与知识；掌握药物分析药理学、药物化学及药剂学等学科的基本知识、基本理论及基本技能，具有一定科学研究的思维和能力；具有从事药物研发与评价、药物制剂生产、药物质量标准与控制及药物临床应用与药学服务的基本能力[9]；具有较强的计算机应用能力，能够掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；了解药学及相关学科的发展动态和前沿信息，熟悉药事法规、政策，熟练应用1门外语。

2.2 药学专业课程体系课程体系是保障和提高专业教学质量的关键，是实现人才培养目标的重要载体。我院邀请教学管理人员、药学专家、教师代表，医院、药企及事业部门等用人单位，优秀毕业生及校友等，根据医药行业和社会发展需求，依据专业认证等要求，围绕高素质创新性应用型人才培养目标，修订了药学专业课程体系。其涵盖思想道德修养与人文、社会科学及自然科学等通识教育课程模块(13门)、基础化学课程群等专业基础课程模块(13门)、药物化学等专业课程模块(20门)、药学创新创业思维与训练等专业选修课程群模块(9门)及专业实践模块，其中实践教学包括实验、实训、毕业实习、毕业论文(设计)、科研训练、社会责任教育实践及创新创业实践活动等，贯穿于学生学习期间的各个环节，每个环节的实践内容均有明确的目标和考核要求。在满足通识类课程、专业教育课程、专业核心课程及专业实践环节等药学专业基本课程体系建设要求的基础上，我们增加了医学基础、医学专业及药物研发、药品生产等方面课程的学习，如病理生理学、内科学、外科学、药学实用技术、药学综合知识与技能、生物技术制药及新药研究与开发等。在专业实践环节中，我们删除或合并同方法、同类型的验证性实验，设置了综合性、设计性及一体化实验，并增加了实验课学时，化学类、生物学类、医学类基础课程和药学类专业课程的实验课程总学时超过900学时，同时也加大了实训与科研训练等，着重培养学生的实验动手能力，提高他们的创新能力与实践技能，力争办出我院特色，实现与医药企事业单位需求无缝对接。

2.3 师资队伍建立一支德才兼备、业务能力强、结构合理、富有创新精神，能够支撑人才培养的高水平师资队伍对于培养高素质应用型药学人才起着举足轻重的作用。我院坚持外引与自培并重，加强师资队伍建设。为了保证教学质量和专业人才培养质量，围绕办学定位和人才培养目标，我们建立了药学专业教学质量标准师资队伍要求，其中专业师资队伍建设与发展要求方面，包括师资队伍建设与发展规划、青年教师培养计划与发展规划、教师进修与培训计划等；专业师资队伍的数量与结构要求方面，包括专业专任教师数量，年龄、学位学历、职称结构，学缘结构及专业生师比等；专业师资队伍的准入要求方面，包括教师职业素养与基本素质、教育教学研究水平、科研能力、先进教学方法与技术掌握等；专业师资队伍科研促教学要求方面，包括教师科研项目与论文、科研成果转化应用于教学、科研推促进教学理念创新与人才培养等；专业师资队伍的激励与退出机制要求方面，包括教师激励与人文关怀机制、退出机制等。目前，我院药学专业现有专任教师中，其中教授占30.4%、副教授42.8%、讲师25.0%；获得博士学位占60.7%、在职攻读博士研究生占14.3%、专兼职硕士生导师58人。2名教师先后获全国优秀教师荣誉称号，6人次荣获校级优秀教师荣誉称号，拥有省级教学团队2个。

2.4 教学质量保障体系教学质量保障体系是学校为实现办学定位和培养目标，通过建立教学质量管理各个环节的程序与规章制度，对教学过程和人才培养活动进行持续监控，以确保人才培养质量能够适应社会等需求，所形成的一个有效保障教学质量的管理系统。它是高校自身发展和社会进步的重要保证。建立一套系统规范并具有可操作性的教学质量保障体系，对于提高教学质量，确保人才培养质量尤为关键[10]。我院建立了具有重复循环特征的从“评价到反馈到改进”的“持续改进”的专业教学质量保证体系，包括教学资源与条件的要求，专业人才定位、培养规格与目标的优化机制要求，知识与课程体系的优化机制要求，专业人才培养方案的制定与执行要求，教学大纲的编制要求，教学全过程的质量标准与相关规章制度要求，评教评学、督导检查、反馈与改进机制要求等。其中，教学资源与条件包含专业基本教学条件、设施与场所要求，专业教学实验室的条件要求，专业教学实验设备、管理、维护及更新制度要求，学生自主学习与进入开放实验室条件要求，教学与科研共享平台要求，校内外实践基地要求及专业教学信息化资源要求等；教学全过程的质量标准与相关规章制度要求，包含学籍管理、实践教学管理、毕业论文指导、学生综合素质测评、教师教学管理与工作规范、教师授课质量评价与教学督导等，对教学全过程、各环节的质量进行全方位监控，并将具体要求细化到每一个指标，且每一个指标都有紧扣高素质创新性应用型人才培养的内涵与要求。

2.5 教学质量评价体系教学质量评价体系是关于专业教学质量结果的评价，包括道德品质、基本理论、基本知识、基本技能、专业技能及职业素养等方面。我院建立了“以人才培养目标为导向”的教学质量评价体系，包括毕业生专业满意度、就业跟踪调查及反馈机制要求，学校、行业部门与用人单位等共同参与的社会评价机制要求，专业教学质量的定期改进机制要求，专业评估与认证的持续改进机制要求等。在此基础上，我们基于人才培养目标与要求，将成果导向教育(Outcomes-based education，OBE)理念细化分解到教学质量评价体系的各环节，如培养方案、课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价反馈、毕业生调查及就业市场反馈调查等，对全过程进行质量评价，形成完整的闭环[1]。在教学质量评价过程中，重点强调专业人才培养目标与学校发展目标和定位的符合度、培养目标和要求与地方社会及经济发展需求的适应度、培养规格与课程体系之间的相互支撑度、师生对于应用性专业培养目标的认可度、学生对于成长成才需要与就业期望的满意度以及专业教学质量的定期改进度等。并建立毕业生就业质量分析制度与社会评价机制，开展就业市场调研与就业质量分析，定期获得社会评价意见和建议，将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质、就业情况等相关信息运用于调整教学计划和改进教学工作。

3 小结

在国家教育部大力推行专业认证的背景下，根据药学专业建设现状、专业改革要求，以及国际通行标准，我院积极构建了符合自身办学定位和人才培养目标的药学专业教学质量标准，引导广大教师树立正确教学质量观、改进教学方法与手段、规范教学管理，取得了一定成效。“以学生为中心”的教育教学理念得到进一步巩固，教师的师德师风建设得到进一步加强，创新的教学方法得到进一步广泛运用，学生的创新能力和实践技能得到进一步提高。近3年，药学专业学生获得省部级以上奖励90余项，连续3年参加全国医药高等院校药学/中药学专业大学生实验技能大赛，名列前茅荣获特等奖和一等奖各2项。但是地方普通高校如何在众多医药院校药学专业中脱颖而出，如何制定更加科学、合理的药学专业教学质量标准，办出自己的特色，培养出医药行业和国家发展需求的高素质创新性应用型药学人才等均值得深入思考。