线上线下教学模式在“服装材料学”中的应用

王 萍

（广东科技学院 艺术设计学院，广东 东莞 523083）

随着信息技术在我国教育教学事业中的应用，线上网络教学在实际的课堂教学中得到了有效应用，这种教学方式与线下课堂授课的有效结合，可以帮助教师构建实践混合式的教学模式、丰富服装材料教学的内容、创新教学形式、激发学生的主观能动性。因此，相关教师需要从“服装材料学”的特点出发，完善线上线下教学方案，不断提高学生的综合素质。

1 线上和线下混合教学模式的概念和理论基础

1.1 概念

首先，在开展线上线下混合教学活动前，需要对该模式的特点和概念进行综合性分析。这种方式主要是将网络化教学与传统教学中的优点进行结合，是一种比较先进的教学模式。加强两种教学模式的结合，能够提高服装材料教学的质量、强化学生在实际学习中的思维能力。在开展线上教学前，授课教师要在平台上传输教学视频等多种教学资源并将这些资源整合，还要布置课前的学习任务。在此过程中，教师要在线上设置网上学习课件记录、组建讨论群、积极指导学生借助平台查找学习资源[1]。

在开展线下教学时，授课教师需要按照要求将学生分成不同小组，组织学生对不同内容进行整合。如果遇到问题需要积极讨论，完善解决问题的方案。因此，为加强线上线下教学模式的有效结合，学生可以通过线上线下的学习方式，获得更多交流和学习的机会，对知识形成基本的认识，完善教学方案，保障课程教学的有效性。

1.2 理论基础

在开展线上线下混合教学活动前，教师需要掌握扎实的理论基础。其中，联通主义学习理论认为：学习不是单纯的个体活动，它是在复杂的网络节点中对其中的理论知识进行连接。由于线上线下混合教学模式具有学习资源丰富和碎片化程度高等多种优势，在实际教学中的有效应用，不仅能够为学生提供更多的资源，还可以帮助学生理清复杂的知识网络，领悟其中的学习重点，加强知识点之间的交互，构建个性化的知识网络，实现智能化和信息化教学[2]。

深度学习的理论，在一定程度上解释了线上线下教学模式的内涵，对其中的内容进行了优化。学生能够在了解知识的基础上，对新知识进行综合性的整合和学习，将其更好地纳入原有的认知结构中，并通过对相关技术的运用，整合知识点。

2 线上线下教学模式的重要环节

2.1 线下环节

在开展线下课堂教学的过程中，为了在保障内容合理性的同时，激发学生对课堂学习的兴趣，授课教师除了要结合学生的发展特点对其进行合理设计外，还需要精心设计授课的内容和形式，对新知识进行高效教学，在此基础上，帮助学生在解决学习问题的过程中，加强对不同服装材料性能的认识。其中，服装材料在服装的外观、性能和保养等生产过程中起着非常重要的作用。

所以在实际的服装设计中，需要清楚其中的三要素，也就是服装的造型、材质和色彩。这3种要素会影响材料的质量，在一定程度上影响服装材料的性能和外观。因此，在“服装材料学”线下教学的过程中，需要加强学生对服装性能如悬垂性、保形性、弹性和洗涤性等方面的认识，在熟悉和掌握服装材料性能的基础上，完善设计方案，加强对线上线下教学模式的有效应用

2.2 线上教学环节

线上教学环节可以说是开展现代化教学活动的基础，更是实现信息化教学的关键。为了弥补传统授课模式中的不足，需要合理应用网络技术，为学生提供更多的学习资源，避免传统授课模式的局限性对服装材料教学质量造成影响[3]。这就要求相关教师在开展服装材料教学活动前，对网络课程内容进行合理化设计。首先，要建立对重要工具的应用方案，对网络课程的内容进行创新，优化其中的知识结构和体系。其次，授课教师在进行网络课程教学前，要结合授课计划，加强对计算机技术和非线性编辑技术的有效应用，通过应用这些技术优化授课内容，对服装的材料和原料进行有效识别。最后，从材料上讲，主要有棉、毛、麻、丝和塑料等，为了加强学生对不同材料的有效识别，可以借助线上教学方式，对其中的内容进行分类，帮助学生对不同的材料形成清晰的认识，进一步完善教学方案。

3 线上线下教学模式在服装材料学中的应用

3.1 合理应用实物教学法，强化学生的综合性思维

在开展服装材料学活动时，除了需要使用大量的材料图片，还要结合实际的教学内容，准备和制作实物样本，让学生有更多的机会与材料实物接触，主要通过“目测手感”，不断增强学生对服装材料的认识。这种教学方式还能让学生在最短的时间内学习到更多的材料知识，掌握各种服装材料的基本特点和属性。在此过程中，教师还可以借助信息技术，将其纳入已有的体验系统中[4]。

这种教学方式还具有高效和准确等特点。如可以通过开展展会活动，帮助学生整合自己在作业中遇到的问题，对其中的优质面料和市场购买面料样本的多种形式进行分析，然后建设服装材料分析教室。主要目的是向学生介绍不同纤维、面料和辅料等材料的特点，让他们在了解不同材料特点的基础上，丰富自己的理论知识，掌握服装材料基本的加工过程和应用方法，扩展学生的思维，将理论和实践有效结合，不仅可以加深学生对基本理论知识的印象，还可以进一步提高教学效果。

3.2 丰富授课模式，实现线上线下教学

以前的教学方式是以理论讲授为主，这种授课模式并不能发挥学生在服装材料教学中的主体作用。在此背景下，人们需要丰富教学模式，更好地调动学生的积极性，增加实践环节，加强理论和实践的有效结合，实现线上线下教学，为学生提供更多的教学资源[5]。

例如，教师在讲到比较复杂的理论知识时，需要结合具体内容，既在线上为学生提供更多的教学资源，还可以在课下为学生安排一些考察环节，引导学生亲自前往面料市场收集和感触面料，掌握不同面料的性能特征，对其中的理论知识进行整合和理解，实现线上和线下的综合性教学，为学生提供更多的教学资源。

当课程内容比较复杂的时候，学生学完一节课后，还不能对其中的知识进行综合性的学习，这可能会导致线上教学流于形式，在一定程度上浪费学生的时间。因此，在实际的教学中，教师需要不断完善混合式教学内容，对课堂环节进行有效设计，主要是对线上教学时间进行合理分配，不断优化课程教学的结构，避免教学形式影响对材料的合理设计，激发学生的设计灵感，发挥学生在教学中的主体作用。

3.3 创新考核方式

在对艺术类学生进行教育教学的过程中，培养方案主要是让学生对服装材料进行设计和运用。以前的闭卷考试只能在一定程度上反映学生对基本理论知识的掌握情况，并不能对学生的服装材料设计应用情况进行综合性考核。再加上大部分学生对考核方式和内容并不重视，总是出现临时抱佛脚等情况，依靠死记硬背的方式应付考试，对其中的知识点并不理解。为了解决上述问题，需要对考核方式进行创新[6]。

例如，可以在不同的考核中加入对不同面料的设计应用能力考核，在闭卷考试的基础上，增加其他实践项目的考核。在此过程中，还可以要求不同学生对不同的面料特点进行市场调研，结合各种面料的特点进行设计，加强理论和实践的结合。此外，还可以通过线上方式，对学生的面料应用情况进行考核，这种方式不仅可以考核学生对理论知识的实际掌握情况，还可以强化学生的综合能力，完善面料设计的方案，增强学生的创新能力，从而进一步完善“服装材料学”的教学体系。

4 结语

在线上线下混合教学模式中，浅层学习主要是在线上完成的。教师在这种教学模式下，有更多的时间可以实现线下指导，学生也可以学习到更深层的知识并不断强化综合性思维。