高职院校服装设计工作室建设模式探讨

2020-12-19彭远航

纺织报告 2020年12期

彭远航

（巴音郭楞职业技术学院，新疆库尔勒 841000）

当前，在高职院校的服装设计专业中，针对教学模式和教育方法等进行不断的改进和创新，同时进一步推行服装设计工作室建设模式，让学生把相应的理论知识应用在实践中。以原有的服装设计模式为基础进行创新和完善，构建高质量的服装设计工作室，提升学生的动手能力，使学生通过实践进行理论的反思和应用，促进教学内容和实际需求更有效的融合，通过进一步完善和探索，使得高职院校服装设计工作室呈现出更为显著的优势和价值，为服装设计行业的创新发展作出应有的贡献[1]。

1 高职院校服装设计工作室建设模式的作用

1.1 为高职院校服装设计专业提供独特的教学平台

在高职院校的服装设计专业教学过程中，推行服装设计工作室的建设模式，能够结合实际情况，为学生和教师提供更加独特而且高效的教学平台，拓宽课堂教学的范围，使教师的教学内容和学生的学习内容得到极大的拓展和优化，起到至关重要的促进作用，进一步增强互动性[2]。在传统的教学模式中，教师和学生往往在教学过程中缺乏应有的互动和融合，而服装设计工作室建设模式的推行，能够促进教师和学生之间的互动和反馈，针对疑难问题进行及时分析和解决，使两者实现更有效的融合，打造良好的教学平台，为教学质量的提升提供条件。

1.2 提升教学效率和学习质量

通过高职院校服装设计工作室的建设，能够突破传统模式的弊端，使学生和教师之间更有效地进行合作和平等交流。学生在面临问题的时候可以共同协商解决，完成相关任务，在不断的实践和操作过程中提升学习质量和学习效率[3]。同时，促使学生在创作、学习、工作的各个环节中，都能够实现理论知识水平和实践技能的提升，在潜移默化中，确保学生在相关知识的应用过程中把握知识的内涵，使知识内化成自身的专业技能和业务能力，使整体的教学效率和学习质量得到切实提升。

1.3 激发学生的学习兴趣和参与热情

与传统的教学模式相比，服装设计工作室的建设模式可以更有效地融入市场元素和当前的潮流标志，使服装设计具有更多的创新元素，有别开生面的创意和设计等，能够在更大程度上激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在服装设计工作室中进行天马行空的设计，同时用自身的技能和专业知识实现创意，培养学生的自主探究精神，实现自主学习、自主创新，挖掘自身的潜能，并结合市场的需求，想办法和教师、同学协商，提出和落实相对应的解决方案，更有效地调动学生的学习动力和发现并解决问题的能力[4]。同时，在团队的协作和融合过程中，加强自身的团队意识和团结协作能力，在磨合优化过程中，进一步提升综合素质，这对于学生的岗位胜任能力和专业技能的提升都有巨大的助益。

2 高职院校服装设计工作室的建设模式

从整体情况来看，在高职院校服装设计工作室的建设推广过程中，所涉及的建设模式主要包括3种类别。

2.1 创意思维型

创意思维型服装设计工作室模式主要是把创意当作导向和根本目的，创建地点主要是在高职校园内部，因此，重心和本质仍然是在高职院校进行相对应的教学，是一种具有创新意义的教学模式，而不是单纯地为社会企业服务。所以，在创意思维型服装设计工作室建设模式的推进过程中，主要是在专业教学过程中针对学生的服装设计思维进行拓展和创新，确保学生能够在保持注意力高度集中、不受外界干扰的情况下，使自身的创意才能得到更好的发挥，确保学生的创意能够得到充分的体现。在该类工作室中，通常情况下都要配置更为优质的教学资源，使学生的思维得到充分的激活，让学生的视野进一步开拓，使其接触到世界范围内的全新服装设计潮流和流派，在更大程度上增强学生的服装设计感知能力和创新活力。除此之外，学校方面也要定期邀请行业内顶尖的服装设计师进入工作室进行实地的潮流和前沿知识讲解和分析，使学生实现思想和思维的碰撞。在创意思维型服装设计工作室模式的推进过程中，所涉及的教学主体是学生，通过激发和调动该教学主体，促使学生更有效地完成相关教学目标，而不是为了商业目标。

2.2 课题研究型

课题研究型服装设计工作室主要是以学校作为依托，借助学校的教学资源和师资力量，以某一个课题为研究方向，在教师的带领和指导下，针对某一个问题进行深入的研究和探索。在课题研究型服装设计工作室建设模式中，通常情况下都是由学校提供相对应的专项资金和必要的物质支持，然后进一步组织和召集具备学术水平和实践能力的专业带头人，组织和引导学生针对相关的课题完成探索和研究。在该模式的推进过程中，资金是由学校和政府提供的，因此，这种工作室要定期接受政府或学校相关部门的监督管理或者考核参观等。

高职院校服装设计工作室和与之对应的服装企业要进行深入的合作和交流，要定期邀请企业的专家到工作室，对于实践知识和专业前沿动态进行深入的讲解和分析传授。高职院校也可以邀请企业的专家到学校和教师一起带领和组织学生进行相应的课题研究和攻关，组成攻关小组，通过科研和实践论证，将课题研究进一步转化成实际的成果，促使相关的研究和创意能够转化为生产力，为整个行业作出应有的贡献。随着服装设计理念的进一步完善和优化，高职院校在教育教学体系和人才培养机制等方面也进一步优化和完善服装设计的内涵并重新定义。国家对于相关方面也进一步加大支持力度，为创新发展提供必要的方向和指引，使得该类工作室迎来更大的发展机遇。在国家和媒体方面的支持鼓励下，在企业和院校共同研究、互相推进的作用之下，呈现出更加良好的发展趋势。课题研究型服装设计工作室的建立和发展，也逐渐成为发展方向，充分体现出学校实力和服装设计专业学生的创造力。

2.3 市场实践型

市场实践型服装设计工作室主要是从市场层面来考虑的，结合市场需求，以市场导向为基准进行相应的考量、实践和训练。通过该模式的有效创建和完善，确保学生更有效地掌握市场的实际需求，把握实际的服装设计动向要求和变化趋势，结合自身的实际情况进行积极应对。在高职院校服装设计专业设立相应的市场实践型服装设计工作室，能够充分把握市场要求和教学要求的双重标准，使学生对市场的理解和适应能力得到提升，促使学生专业技能的发挥。为了确保学生的专业技能、实践能力、动手能力和创造能力得到更显著的提升，市场实践型服装设计工作室的建设不可局限于校园内部，要和相应企业进行深入合作，共同创新完善，实现更加深入的融合。把握市场的发展趋势和客户的具体需求，通过市场实践型服装设计工作室模式的推行，确保学生的专业技能得到进一步增强。把理论知识和实践应用都融合在市场的验证和训练过程中，引导学生更早地步入社会，把握行业的需求，使自身具备应有的创意和想法，满足市场需求，形成市场思维和实践意识，为日后的创新创业和求职提供更加便利的条件。

3 不同模式的高职院校服装设计工作室的关系与影响

当前的高职院校服装设计工作室建设模式主要包括3种类型，从根本上来讲，这3种类型是互相依存、互相影响、不可分割的关系。

首先，创意思维型工作室创建的重点在于确保学生的创意思维得到进一步激发，发挥思维优势和潜能，确保学生在服装设计教学过程中取得教育进步，激活思维，提升思维能力和创新能力。同时，也可以引导学生为企业提供创新想法和创意内容，加强学生和企业之间的内在联系，实现更加深入的合作和交流，为学生学习效果和专业技能的提升提供必要条件。比如，在针对服装品牌进行宣传推广的过程中，可以融入学生富有创意的元素，而创意思维工作室可以提供必要的服务。

其次，课题研究型设计工作室模式尽管看起来和市场并没有直接的联系，但是从根本上来讲，这种课题研究的模式需要学生采用不同的方法进行深入的研究，才能呈现出良好的效果和研究成效，因此，也需要融入学生的创意思维。除此之外，课题研究的相关成果也必须通过实践的反馈才能呈现应有的成效。例如，服装设计的款式特点和服装热阻之间的关系要在服装设计过程中得到充分的体现，才能为设计师提供富有创意的设计思路。

最后，市场实践型服装设计工作室的建设和发展能够让学生更有效地融入市场环境，同时充分结合市场上对于服装设计的基本要求，将行文内容反馈到思维创意和课题研究过程中来，促使三者实现更加紧密的结合，达到优势互补，体现出合力的效能。3种模式可以形成紧密且高效的互动关系，实现切实的融合，为提升学生的专业技能、实践水平和综合能力提供必要条件。