聋人服饰设计教材的调查

罗 娟，陆艳艳，何语薇

（南京特殊教育师范学院 美术与设计学院，江苏 南京 210000）

教科书是教师进行教学的基本依据，也是学生获取系统知识的重要来源，是师生共同倚重的教学媒介和交流平台，尤其特殊教育的对象与外界的交流更加不足和困难，所以，教材的选择和使用对他们来说尤为重要，是决定教学质量的关键。聋人学生对教材的具体反映直接影响设计课程的教育质量，为了研究高校聋人艺术专业教材方面的编写和使用情况，本研究通过调查问卷的形式考察了学生使用教材的具体情况。

1 调查对象和方法

南京特殊教育师范学院在设置聋人大学生的专业时，是以服饰设计和电脑艺术设计方向为主的。对南京特殊教育师范学院美术与设计学院的10位专任教师以及服饰设计专业4个年级的学生进行调查，调查主要采取问卷和个别谈话相结合的方式。问卷调查采取随机抽样的方法。调查小组设计并分发“关于聋人大学生艺术教材反馈的调查问卷”60份，共收回有效问卷58份，回收率达96%。与此同时，还采取询问、个体谈话等方式收集相关的信息资料，为获得准确而全面的调查数据提供了必要的补充和支持。

2 调查结果与分析

通过调查问卷的统计分析，学生对教材的反馈情况如下。

（1）在教材使用情况上，使用设计实践教材的学生较多，占61%；与之相比，设计理论教材的使用明显更少，只占26%。

（2）对教材的满意度同样不甚理想，对教材满意的人只占36%，完全不满意的占1%，大多数同学都认为教材对他们的帮助程度一般，有26%的学生遇到教学上的问题时更倾向于网络咨询。

（3）从调查情况来看，学生对教材的感兴趣程度不高，虽然认可教材的专业性和适用性，但由于脱离聋人学生的实际情况，所以，在他们群体中的受欢迎程度不高，尤其是理论方向的教材。以“工艺美术史”为例，作为服装设计专业的基础理论课，在授课过程中缺乏应用实践，容易偏重于书本知识，但美术史的难点又在于内容繁复浩瀚，这让基础知识本来就薄弱的聋人大学生产生畏难心理，教学无法收到应有成效。

（4）在教材改进要求上，聋人学生提出了自己的需求，包括教材要以图片为主、文字为辅，可以提高学习兴趣；设计实践部分占比希望增大，需要更多实践体验；课程内容尽量简洁，针对聋生的理解能力进行改良等。

3 改善方向

通过调查发现，当前聋人服饰设计课程的教材上有几个问题比较突出：（1）直接使用普通高校教材，不符合聋人学生的学习特点；（2）教学内容不实用；（3）过多强调专业技能，忽略了其他素质的培养。因此，建议可以加强多个方向的改善，为融合教育开发和建设新的设计专业教材提供前期探索。

3.1 课程目标

关于聋人高等教育的课程设置比较注重实用性，也就是说在教学环节中对提高学生人文修养和社会融合等能力关注度相对薄弱，更多是侧重对他们生存技能的培养，这也和国内社会经济的发展、大众对特殊教育事业的认知息息相关。所以，在教材编写时可以适当突出实用性的部分，尤其是理论型的教材更加需要注重和实践内容相结合，语言方面也要尽量做到精简易懂，配合更多的图片或可视材料[1]。

3.2 教师角度

作为教学主体，教师在特殊教育中的作用显得尤其重要。由于长期和聋人学生相处，教师对特殊教育中存在的问题、学生的特点、教材的优劣了解得比较透彻。虽然在调查中发现每个教师对这些问题的关注度各有偏差，但多数老师还是在自己专任的课程和学生能力上认知比较清晰，所以，如果要编写这类针对性较强的专业教材，长期从事特殊教育的专职老师是最适合的人选。高等特殊教育院校也应该制定合理的激励机制和保障措施，鼓励自己的专业教师积极编写教材，完善特殊教育课程体系[2]。

3.3 资源平台

融合教育是世界特殊教育发展的主流趋势，培养聋人大学生的最终目的还是希望他们能够更好地融入主流社会。在特殊教育实力相对薄弱的情况下，改善资源平台也是一个直接有效的办法。互联网时代，人们已经完全可以做到不受时间和地域的限制，自主自助地进行学习，处于不同层次、环境和需求的学习者都能从互联网上获得想要的知识，其中就包含了残疾学生。多媒体的方式非常适合聋人学习，不仅能够激发他们的学习热情，也能充分挖掘他们的学习潜力，甚至可以做到在毕业离校后终身学习的理想状态。教育教学资源平台的开放，取长补短、创新优化的方式也为特殊教育的未来带来了无限的可能性[3-4]。

4 结语

近年来，随着我国社会经济的快速发展以及教育观念的转变，人们对特殊教育的认识也在发生着深刻的变化。首先，国家和社会越来越重视特殊教育。其次，接受高等教育的残疾大学生人数也越来越多，而国内高等特殊教育还是基本照搬普通高等教育相关专业的课程设置体系和模式，由此产生的矛盾和问题也日渐凸显。通过这次调查发现，由于目前的残疾人高等教育不大符合特殊学生身心发展的特点，在教学实践中也频频出现问题，比如普通高等院校的服饰设计专业教材不仅不适合聋生，还在一定程度上影响了他们的学习热情。通过问卷调查和个体交流，学生期望教材在形式上更加多样化，尤其要提高可视性和趣味性，而在内容上则要尽量做到通俗易懂，准确简洁。因此，以听障生为服务对象的专业教材在编写过程中要以专业发展为主，把课程取向、目标和功能融合在一起，依循普通大学生身心发展的一般进程来安排教学顺序，同时，更应该注意聋人大学生的心理特点和教学需求，加强研究，早日编写出更加适应聋生特点的艺术设计教材。