疫情下的网络教学实施

天津职业大学 安海霞 张金环

一场突如其来的新冠肺炎疫情，让本应于春节后开学的春季学期不得不按下“暂停键”。1 月25 日，习近平总书记主持召开中共中央政治局常务委员会会议，亲自指挥部署，向全国下达紧急动员令，坚决打赢疫情防控阻击战。为了尽快结束疫情，工人延迟复工，学生延迟开学。为了全国两亿多大中小学生居家学习，从教育部到地方各级教育部门和学校，从硬件平台建设到优质课程资源供给，一场“停课不停学”的网络教学战斗在教育系统打响。

网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

这次疫情，让一直作为辅助手段的网络教学，成了唯一教学途径，因此为教师和学生实施大规模在线学习提供了实践的契机。在实践过程中，我们不得不思考：如何克服网上教学的弊端，达到教过了、教对了、教会了的三种境界。笔者作为一线教师，收集整理了本专业电气自动化教师的网上教学实践总结，以及自己的教学实践体会，对网上教学的弊端及实践进行探讨，希望能给予其他网课实施者一些启示。

一、网络教学的弊端

（一）学生缺乏有效监督，效率低

线下教学，教师可以在任课中直观地发现开小差和不听课的学生，维持班级的基本秩序。而线上教学，对自制力差的学生，除了缺少班主任与任课教师的及时反馈与管理，还有使用电子产品本身带来的低效率。学生很容易被手机微信、游戏等诱惑，即使用软件程序对电子产品的使用加以限制，也很难有效规避电子产品易使人分心的问题。

本专业学生来自全国各地，大多是偏远山区农村的孩子，正赶上春种时节，一些父母网课就是孩子在玩游戏，因此，大多数父母会让孩子去地里帮忙，影响了学生学习的连续性。

（二）教学做一体课程实效性差

电气自动化专业学生主要就业于装备制造业、电子信息及通信产业、航空航天制造业，从事电气自动化设备及电气控制系统的安装、调试、运行维护、制造、检测、设计改造以及销售、管理等工作。本专业以为社会培养“精操作、擅维修、会设计、能创新、高素质、有发展”的技术技能专门人才为目标。

从就业及培养目标可以看出，动手操作是该专业学生的基本技能，因此，本校该专业课程全部在实训室实施教学做一体教学。随着网上教学的开展，实操教学变得看不见、摸不着，无法培养学生的动手能力，理论和实际不能有效结合，教学效果大打折扣。

（三）缺乏及时反馈，时效性差

教师坐在电脑前，不能及时和学生互动，不了解学生是否真的理解了、会用了。由于不能准确把握学生的学习情况而不能及时调整教学方法和教学进度，时效性差。

（四）缺乏团队合作，素质目标难实现

现场教学中，教学做一体化实施过程，一般分小组进行，学生相互讨论，设计出最佳操作方案，分工合作完成操作。这种教学模式，既培养了学生的设计与动手能力，又培养了学生团队合作能力。而网上教学，缺失了最重要的安全意识、团队合作意识等素质目标的培养，没有形成一个完整的教学闭环。

二、多维度提高网络教学实施效能

无论是网上教学还是传统教学，只要课程课件设计得当，教学策略方法使用得当，都可以达到有效优秀教学的目的。其中，作为核心的教学策略，是对可能产生问题和教学目标达成的预期和应对措施的筹谋，具有指导性，是教学实践的内在主线。教学策略是否得当，直接关系着教学效果。下面从两个维度阐述教学策略的设计与实施。

（一）以教学过程为轴的纵向维度教学策略

指教学实施的全过程，包含课前准备、课中实施、课后巩固与团队合作的培养。

1.课前准备

（1）选择合适的网络教学平台。目前为了针对疫情下的网络教学，多个公司推出了多款网络教学平台，如腾讯公司推出的腾讯会议、腾讯课堂、腾讯QQ，阿里巴巴的钉钉，超星尔雅等。多个公司还推出了专门针对高等教育的课程资源平台，如职教云、智慧树、大学慕课、学堂在线等。

经过本课程组的试用、讨论，最后确定教学平台采用腾讯课堂。腾讯课堂专门针对网络课堂而设计，包含分享屏幕、分享系统音频、签到、举手、答题卡、画笔等多项功能。选好平台后，教师试用，编写使用手册，提前传给学生进行调试。

（2）重新编写课程教案和教学课件。课程组成员根据网络授课的特点，在课堂实操缺失的条件下，重新编写教案和课件，调整教学进度与教学内容。通过网上课程资源平台，搜集并制作动画、视频和图片，丰富教学资源。尤其是操作视频，在实训室现场录制，详细示范讲解操作步骤，让学生身临其境，弥补动手操作的不足。

（3）课前下发学习任务单及教学资源。所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等内容。

设计好“学习任务单”能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。根据任务单，学生提前预习教师下发的资源，对所要讲授内容有一定了解。同时，对于某一个知识点，要求学生分组课前做PPT，课上每组派一个代表讲解，教师和其他同学评价和提问。

2.课中实施

（1）课前10 分钟，接收签到单并记录，课前5 分钟提醒没有签到的同学及时签到，若还没有签到，打电话联系提醒。

（2）上课时，首先对上节课作业完成情况、学生意见建议和上节课学生表现情况（记分册记录）进行反馈，针对主要问题发起讨论，进行讲解。

（3）播放视频或案例，引入本次课，根据视频及学生预习情况，进行提问，记录学生预习及学习情况，及时调整教学策略。

（4）实操部分进行视频演示，或在实验室现场直播。演示完，提问实操要点，加强知识点的巩固。

（5）下课时，提交本次课的纸质笔记，以此了解学生是否认真听课。

课中最重要的是要多提问，及时将开小差的学生拉回来，并给予提示、多多鼓励，引起学生学习兴趣，了解学生的学习状态。

3.课后巩固与团队合作

课后布置纸质作业，分小组完成设计项目。如学习二极管时，让学生课后设计二极管电源指示电路，从元件选型到参数设计，到电路图完成，培养学生全面的电路知识。课上该组成员讲解，各组之间相互评比，评出最佳方案。既提高了学习兴趣，又培养了团队合作与交流能力。

对于有能力的同学，增加拓展任务，如“二极管报警电路”，并给予一定的加分鼓励。

（二）以认知负荷为轴的横向教学策略

认知负荷指在进行信息加工时认知资源被占用的比例。从课堂学习的角度出发，认知负荷指学习者在进行学习等认知活动时由于对学习内容难度的感知而投入当前学习的注意总量。因此，认知负荷一定要处理得当，否则，将影响其教学和学习效果。

1.视频一定要短小

对于抽象的或者较难的知识点、实验操作等，采用视觉化效果更好，即采用较恒久的信息表征方式而非瞬时性的表征方式。如学习“基尔霍夫定律”时，应当采用电路图、实操视频以及电路仿真的形式进行。三者有效结合，方便学习者加工处理和整合相关信息，如果使用纯口头讲述，学生在接受处理当前语音信息的时候，很难对十秒之前的语音信息进行保留，因此，在录播过程中学生可能会反复地通过暂停和回放，来加强记忆和理解，浪费了大量的时间和认知资源。由于学生的注意力有限，因此每个视频或仿真只讲解一个知识点，时间不超过八分钟，避免产生视觉疲劳。

2.避免信息冗余

PPT 内容要简洁，不是通篇文字信息，尽量用图表形式说明。如学习三极管时，用图表加图片的形式展示各种类型、参数、性能的三极管，教师不需要再口头描述一遍这些数字，只需要用简短的语言来概括，或突出某重点，或抛出一些思考问题就可以了。

3.减少与学习无关的额外信息

尽量减少引入一些与学习无关的信息，即使这些信息具有一定的趣味性。在紧凑的教学过程中引入无关的信息，可能会导致学习者注意力分散，认知负荷过高，在缺少教师必备的监督和指导的网上教学环境中，学习者很难处理分散的注意力和过载的认知资源。教师为了引导学生兴趣所设计的游戏可以放在课开始或课的结尾部分。

4.增加电路仿真的教学量

对于看不见摸不到的电压、电流的方向以及大小，通过计算机仿真和虚拟仪器能够有效地解决这些问题。如利用Multisim 仿真平台验证“基尔霍夫定律”，虚拟电路中电流表可以直观地显示流入、流出某节点的电流代数和为零，并计算出各个回路的压降和为零。学生通过亲手搭建虚拟电路，直观获得电路中各个电流、电压值，从而有效地完成基尔霍夫电流、电压定律的知识体系建构，提高后期返校后实物实验操作的成功率。

5.增加思政教育案例的比重

结合疫情防控和学科特点共同研发教学案例，激发学生学习兴趣，引导学生在主动探究、深度学习中，关注个体与他人、社会与世界、人类与自然。如疫情防控中所用的手持额温枪，其结构和工作原理，包含了“电工电子技术”中要学的放大电路、LED 显示、A/D、D/A 转换等知识，是非常契合的教学案例。

总之，大规模在线教学，核心是在传授知识的同时，培养学生自主学习和自我管理的素养。只有掌握这个核心，教师通过不断实践、总结、学习，才能做到教对了、教会了。