多元融合 墨香满园——评江苏省东海县实验小学书法教育大课程的实施

唐军林

作为江苏省首批152 所书法特色学校之一，连云港市书法领航学校的东海县实验小学教育集团近年来发展势头强劲，虽然规模不断扩大，但教育教学质量却稳占鳌头，素质教育稳步推向纵深，形成了自助自主的课程与教学特色。学校领导带领教师站在更高角度，审视书法教育，落实朴素的书法教育观，着眼构建书法大课程，推进书法课程扎扎实实的实施，力争书法课程领航，其他学科并重，注重熏染，追求面向全体学生书写水平与书法素养的整体提升。

一、自助融合

发展书法教育，落实书法课程第一要素是教师。专业的书法教师毕竟有限，因此，学校立足培养全体语文教师同时作为书法教师上岗，促成语文教师的语文素养和书法教学素养的融合与提升。对新上岗的教师首先要进行书法素养的专项考核和培训，保证教师具备落实书法课的素养和书写水平。同时充分发挥专业书法教师的辐射示范作用，设立书法教研组，实现专业引领，保证书法课的课堂教学内容和教学环节，体现课程特点和专业水准。学校为了培养教师，为每位教师配备专业的书法软笔和硬笔，墨汁、毛边纸和宣纸，全天候开放书法教室，让教室每天都能定时定量进行书法作业练习，有专业教师点评，并逐个过关。钢笔字粉笔字也是如此常抓不懈。由于措施卓有成效，不仅解决了书法课程缺少师资的问题，还使该校教师群体的整体书写水平和艺术素养迅速提升，形成了学生和教师同步学习书法的良性循环。很多教师不满足于此，还在课余时间参与了各种更高层次更专业的书法学习，步入了书法家的行列，在当地都小有名气。

不仅如此，该校还积极推进书法向其他课程的渗透与融合。如音乐课中的乐器配书法表演，美术课中的画配书表演，各种新奇的书法展演形式丰富了书法课程学习的内涵，极大调动了学生的书法学习兴趣。

二、扎实磨炼

众所周知，任何一种良好学习效果的形成必然伴随一种习惯的养成，而这种习惯也必然经历长期的磨炼熏染。东海实小人深谙这个规律，因此，学校从书法课程的规划实施伊始，就本着用书法磨炼良好心境，用书法造就良好习性的书法大课程理念，从教师到学生全方位实施氛围浸润、循序渐进、持之以恒的自助自主书法学习方式，逐渐达到除了课程本身学习和每天中午固定的二十分钟写字课外，作业也是练书法，备课也在练书法，板书也是练书法，让书法练习成为生活和学习常态。翻开该校学生的任何一本作业，犹如一阵清风扑面，令人心旷神怡。连实小学生的试卷都被外校作为学习的范本，甚至很多学生家长都不由自主地参与到书法学习中来。进入实小校园，除了假山亭榭，最引人的当属一块块巨石上的各种书法经典碑帖展示，书法长廊中充满墨香的书法作品，楼道墙壁上学生精致的软硬笔笔迹，还有整洁的室外书法练习长桌，桌上摆放着笔架、笔洗和放大打印的对临碑帖范字，每逢中午傍晚课余闲暇，学生和教师都会在这些桌前流连，或坐或立专心挥毫，也不乏三五成群的学生围在一张桌前小声交流彼此的习书心得。每月一次的作业展示就是一次书法学习成果检阅的盛宴，这些是实小的风景，也是师生学习书法的动力。每学期一次的书法节，全校学生充满校园安静书写的巨幅场景，令人震撼，更让人感觉国学积淀，人生静美。在东海实小，一节语文课最不能缺少的环节就是教学练字的时间，唯有练字环节设置合理才算合格课堂。打铁尚需自身硬，学校教师经常感叹：“写不好字真的不敢进实小来教书。”学生评价老师书写更是该校评价教师教学效果的重要指标。每个班级门外的所有墙面都是学生作业书法展示区，每位学生的书法练习作业成果按时展出，定期更换，每天的学生演讲课前，都是书法作品互评时间，参加演讲的学生可以畅所欲言，推出自己眼中的书法之星、书法进步之星。每学期一次的“亲子共书”大大增加了学习书法的乐趣。家长们的书法作品也进了框，上了墙。各种书法学习氛围的营造，无不体现实小人书法育人的执着情怀和不懈追求。每周五的快乐周末则是学生书法学习放飞的时空，各班学生可以自由选择书法学习地点和老师，而全体老师则是各有岗位，严阵以待，尽心施教，来俘获学子的“青睐”。专业书法教师也需要提升自己的亲和力和教学艺术水平，才能收到更多的学生。

三、自主开发

由于国家书法教材统一，但是出于对书体风格多样性和软硬笔不同适用范围的个性化需求，实小人积极编制并不断改进书法校本教材。该校组织专业人才，对省内外的名校书法教育进行深入考察，取人之长，打造适合于自身发展的软笔和硬笔书法教材。编制教材的目标是满足不同层次、不同发展要求的学生需求。该校先后编写了《小学生硬笔书法通用基础教程》《软硬笔五体书登梯闯关教程》等相关配套教材，配合国家教材使用，效果相当不错。根据书法大课程理念，该校还积极开发试听教材，启用专业设备，由中国硬笔书协会员、省硬笔书法家协会理事出镜制作《小学生硬笔书法练习视频系列》《小学生软笔基础练习示范视频系列》，并通过学校网站和班级平台面向全体学生和家长推广使用，收到了良好的校内外教学效应。目前，该教材系列已经由东海县教育局向全县学校推荐使用。有的教师更是将教学视频带到了外市，为不同地域学校的书法教育带去了更多的活水资源，正在惠及更多的学生和家长。对于课堂教学主阵地，东海实小人由专业人才带领教研组进行深入的调研，设计出“三练两评一展”翻转型课堂结构，即师生共同设定学习任务，制定学习策略，学生自主读帖练习，师生共同评价，用自己喜欢的方式展示自己的作业（提供不同展示方式及平台），并鼓励教师以此为母体，积极探索，不断开拓创新，形成自己的书法教学特色乃至教学艺术，再进行总结，向理论升华，充实进学校课程论坛。

四、多元推升

作为书法大课程建设的一部分，东海实小积极为师生提供提升途径，推动书法教师和优秀人才发展，促进各种书法人才脱颖而出。该校经常邀请县市书法家协会进校园举办讲座笔会，让师生现场观摩学习，并组织学生到文化馆、版画中心、水晶博物馆等场所观看各类书法展览。该校除了每年两次组织学生参加江苏省书法等级证书考级活动，还积极联系中国硬笔书法家协会，以中硬协为依托，定期举办书法网络大赛，极大调动了学生练习书法的积极性。该校还通过组织学生为市民义务写春联、积极撰写为武汉抗疫助力书法作品等活动，学以致用，为和谐社会增砖添瓦。学生在各级各类比赛中获奖层出不穷。学生硬笔作品更是被作为示范作品省教研室《小学语文硬笔习字册》封面采用展示。以研促教，以教促写，是教师教学水平提升的良性循环途径。该校十余名教师在省级书法教育论文大赛中频频获奖，一名教师获得江苏省教海探航书法论文大赛一等奖；东海实小的教师代表作为嘉宾被邀请参加首届省中小学书法教育论坛并发言；优秀教师代表作为连云港市兼职书法教研员受邀成为江苏省教育学会书法教育专业委员会理事，还参与苏少版书法教材教师用书编写，并录制书法录像示范课向全国发行；三名教师在省市县书法优质课大赛中表现优秀，脱颖而出。

五、积极开拓

东海实小人本着扎根传统、积极创新的理念在这块土地上深情耕耘。学校图书馆里关于书法技法教育理论的书籍应有尽有，经常有教师来往借阅，深入研读。当然声像资料也可随时查阅，且在固定位置择要播放。这些都为书法教育的实施和创新提供了源头活水，使得教师的课堂教学探索有了底气和自信。青年教师王东艳从主科教学的“三案六环节”教学模式中得到启发，创立了书法课的“三点六练自主评”的课堂教学模式，引发了兄弟县市听课教师和领导的交口称赞。青年教师何贝贝创设“我读我问我练我评”的四我模式教学法，整个课堂既生动活泼，又宁静优雅，如夏日凉风，让人流连忘返。

我们欣喜地看到，东海实小人正在踏出一条自助自主、扎实多元的书法教育之路，春日初至，花香满园，墨香弥漫。书法教育之花在这里迎风绽放。