“一带一路”背景下高职院校英语教学模式研究

吉林司法警官职业学院 宋艳玲

“一带一路”倡议对于我国的经济发展做出了重要的贡献，我国非常重视该项目。在该项目中，沿线的64 个国家构建了多层次、复合型的互联互通网，实现了经济融合、文化包容，共同促进发展。这种交流不仅有利于国家经济层面的发展，对于国家的教育事业发展也具有重要意义。英语作为一种沟通交流的工具，对“一带一路”倡议的实践具有极其重大的影响。因此，英语教师需要充分抓住“一带一路”倡议为英语教学带来的机遇，帮助学生更好地实现自我。

一、“一带一路”给高职院校英语教学带来的影响

“一带一路”倡议包含的内容非常广泛，不仅停留在经济层面的交流学习。人才是所有项目的基础，在此倡议中人才的重要性更是不言而喻。人才的交流必定会涉及相关的人才培养，从而涉及教育。在“一带一路”倡议发展中，英语作为交流的重要工具，对于推动项目的顺利进行有着非常重要的作用。而我国在近几年来，对于高职教育发展的重视程度也越来越高，“一带一路”倡议下，高职院校的英语教学受到了重要的影响。教师应该从该项目中看到高职未来的发展方向，探究“一带一路”建设的意义，创建有效的教学纲领，引导学生进行更有效的英语学习。这不仅能为国家培养国际发展所需要的人才，也能为学生自身的发展奠定基础。就高职院校的英语教学来说，其本身就是引导学生向社会性人才方向发展，重视国家和社会的发展。英语教师不仅需要认识到“一带一路”对当前的影响，还需要考虑到对未来发展的影响，在教学设计时进行有目的性的人才培养。通过了解“一带一路”建设对当下高职院校英语教学的影响，英语教师也需要明白社会的发展趋势。在我国的国际合作越来越多元化的趋势下，英语是国际合作中的重要语言工具，我们的人才应具有良好的英语能力。作为英语教师，我们需要从当下的项目影响看到更为长远的影响，帮助学生成长为社会需要的国际性人才，顺应社会的发展方向，为以后的发展奠定一个良好的基础。

二、“一带一路”背景下高职院校英语教学模式

（一）结合“一带一路”标准，对英语教学目标进行调整

教学目标是实现有效教学的基础，教师在了解“一带一路”对于高职院校英语教学的影响之后，应该及时地修订教学目标，帮助学生更好地完成学习。高职院校的教学以培养技术型人才为主要方向，所以，在进行相关的英语教学时，教师也应该重视英语的技术型运用，更多地关注英语的应用性，而不是简单地停留在英语的知识教学上。虽然“一带一路”倡议中包含了多种语言，但英语作为国际交流的基础语言，其使用度是最高的。英语语言的熟练掌握，也能满足国家对国际化人才的基本需求。学生不仅需要掌握英语的基本知识，还要熟练地掌握英语的运用技巧。另外，在对学生进行以国际化人才培养为目标的英语教学中，还需要拓宽学生的国际视野，训练学生的思辨能力。国际化的人才在掌握基本的英语运用能力基础之上，还需要对于国家的政治、经济发展有一个良好的认识，并且能够熟知这些内容的英语表达。另外，国际化人才还需要了解国外的政治、经济发展，了解国内外的文化差异，在进行相关的英语表达时有意识地避开国外禁忌的语言表达，防止因为文化差异造成不良影响。这些内容都应该加入相关的教学目标中，即重视对文化差异的教学。对于高职院校的英语教学来说，其面向的专业种类也具有多样性，不同的专业种类相关的英语教学目标也会有差异。培养学生的英语实际运用技能以及对文化差异的认识是英语教学的一个重要的目标前提，在不同的专业教学中，教师还需要进行相关的市场调查，了解不同专业领域对国际人才的要求，有针对性地设计不同专业的英语教学目标。在教学时，教师不能对不同的专业进行笼统的教育，这样的英语教学没有针对性，对学生的教学效果也可想而知，不能较好地满足国际化人才的培养要求。例如，在“一带一路”建设中，专业的涵盖面也是非常广泛的，机械制造与自动化专业、会计专业都是倡议涉及的专业，虽然这两种专业人才的英语教学有一定的相似性，但也存在一定的差异性，这些差异性正是术业有专攻的体现。在这样的教学目标之下，英语教学不仅能够满足对于人才的国际化培养，还能增强人才的专业实力。

（二）结合“一带一路”市场方向，对英语口语教学内容进行调整

在实现英语教学目标设计之后，教师还需要对英语的口语教学内容进行更深层次的探究，了解当前英语口语教学中的不足，结合“一带一路”市场方向进行及时的调整。虽然在确定英语教学目标时已经讨论了英语实际运用、文化差异以及专业性教学的重要性，但在实际的教学中，许多高职院校针对不同的专业仍然采用的是相同的英语教材，不同的专业学习的英语内容都是相同的，并且英语教学的进度也相似。另外，在进行英语教学时也没有重视对于学生的口语教学。这种教学模式违背了当前“一带一路”建设中对人才的需求，教师需要认识到这种教学形式的不足，及时更正教学内容，在重视口语训练的基础上加强对学生专业英语的教学。在处理这一问题时，教师首先需要了解不同专业的国际人才的市场需求，针对需求中的英语要求进行深入探究，并且将这种专业市场中的英语需求融入实际教学内容，更好地设计教学大纲；同时，也让学生了解市场、行业需求，有意识、有目标、有针对性地进行专业的英语学习。为了更好地促进学生英语的专业化发展，教师可以尽可能地选取与学生专业有关的教材进行教学，充分利用互联网的优势，增加学生的见识，扩大教材的范围，让学生利用更丰富的资源进行学习，在实际的市场需求中了解口语的发展方向，有意识地训练自己的专业英语技能。

（三）结合“一带一路”内涵，对校企实习培训模式进行调整

在奠定教学的理论基础之后，还需要重视相关的实践训练，实践训练能够直观体现出学生专业英语运用的掌握程度。教师可为学生模拟一个与实际工作场景相似的情境，使其提前感受社会需求的方方面面，让学生抓紧最后的学习机会完善自我，实现自我技能的提升。校企实习培训就是促进学生提高实践能力的重要环节。校企实习对学生的培训是连接理论和社会实践的重要途径，学校一定要明确校企实习培训对于学生的重要性，重视校企实习企业的选择，重视校企实习培训的模式，根据“一带一路”的发展内涵构建有效的训练模式。训练模式一定要以培养国际化的人才为方向，尽量采用与专业的国际化管理相似的模式，最大限度地让学生体会国际化人才的需求，不断完善自身的不足。在进行校企实习培训时，也不应该忽视了课程教学的重要性，应该采用校企实习培训与课程教学相结合的模式，帮助学生更好地体会理论和实践之间的联系，在教学中通过理论促进实践运用，又通过实践促进理论的理解，实现理论和实际的完美融合与相互促进。结合“一带一路”内涵，为学生创设科学有效的教学模式，才能帮助学生更好地成长为国际发展所需要的人才。

综上所述，“一带一路”建设带来的影响非常广泛，也非常深远，尤其是对于英语教学的发展来说影响重大。但“一带一路”带来的不仅仅是机会，也有挑战。英语教师需要抓住此倡议带来的机遇，帮助学生更好地发展成为社会需要的国际性人才，同时，也应该直面其带来的挑战，及时发现当前教学中的不足，保证学生稳步前行。