基于网络学习空间的小学语文教学模式探究

福建省福安市实验小学南湖校区 薛丽珍

网络学习空间是一种时代与技术发展的创新产物，将其应用在小学语文教学中，凭借其多样化的教学方法、个性化的学习环境与良好的师生互动，能够提高小学语文课堂教学实效性，与国家提出的教育信息化工作要求相符。所以，身为小学语文教师，需要将网络学习空间与小学语文教学活动有机融合，有效激发学生的学习积极性，提高课堂教学实效性。

一、小学语文教学应用网络学习空间的可行性

在小学语文教学中，不管教师采取何种策略，都需要凸显学生的主体地位，激发学生的学习积极性与主动性，培养学生自学能力。网络学习空间在小学语文教学中的应用能够转变教师的传统教育理念，为创新教学方式提供技术辅助，也为个性化的教学空间与学习空间奠定基础。因此，在小学语文教学中应用网络学习空间，完全符合小学语文新课程标准要求。

随着教育信息化的推行，网络学习空间逐渐在全国各地中小学普及。这让教师与学生终于有了实名制空间，再加上现在的小学生成长于互联网时代，具备一定的信息技术基础，学校也配备了多媒体教室与信息技术课程，为网络学习空间的教学实践提供了硬件基础。更重要的是，网络学习空间基于互联网环境，在教学资源、教学空间方面有着先天优势，能对传统的小学语文教学模式实现变革。在网络学习空间中，教学资源形式有图片、视频、动画、教案、练习题，等等。教师在教学中可以直接应用教学资源，而且网络学习空间还具备社交、电子白板、网络云盘功能。这些功能都能够为课前备课、课中授课、课后拓展提供便利，减轻教师的教学负担。

由此可见，基于网络学习空间的小学语文教学模式能够创设更具个性的教学环境，保证小学语文教学模式与新课程标准要求相符，并且在硬件条件方面也能够提供足够的支撑。所以不管是从理论还是现实环境来看，将网络学习空间应用于小学语文教学都具有一定的可行性。

二、基于网络学习空间的小学语文教学模式

网络学习空间的应用对小学语文教学而言有着划时代的意义，促使学生的学习空间由局限在课内逐步延伸至课外，突破了课堂局限性。在基于网络学习空间的小学语文教学模式下，不仅教师能够利用网络学习空间资源展开有效教学，学生也能基于网络学习空间进行高效学习，实现教学活动的优化，显著提高教学有效性。结合教学实践，笔者认为基于网络学习空间的小学语文教学模式应当从如下三方面予以落实。

（一）教师利用网络学习空间展开有效教学

1.借助空间资源做好备课

提高小学语文教学有效性的前提是做好备课工作，在过去的备课工作中，大部分小学语文教师都是参考现有的教学参考书、教案本等资源，倘若要对课文内容进行拓展讲解，则需要上网四处搜寻资源，耗费大量的时间精力且不一定有效果。而网络学习空间中有大量的教材资源，不仅优质资源能实时精准推送，并且细化到每一单元、每一节课，同时配备了具体的教学方案、教学设计以及图文影像等教学资源，节省了教师备课时收集资料的时间，提高了备课效率。比如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师为了让学生对西沙群岛的地理位置、美丽景色、富饶资源等有直观认识，可以直接从网络学习空间中收集相关资源，节省在网上查找资源的时间。网络学习空间中还有许多名师教案与课后资料，教师要做的是结合本班学情进行资源整合。此外，网络学习空间中的教学资源能够拓展，倘若教师在教学中积累了许多优质素材，同样可上传至网络学习空间进行共享。总而言之，利用网络学习空间中的教学资源，教师能够快速、高效地对资源进行调用，提高备课效率。

2.借助移动讲台提高课堂教学实效

网络学习空间中有移动讲台模块，将其应用于小学语文课堂教学，能够保证教学的便捷与高效。比如，在写作教学中，针对低年级学生的写话训练，教师可随堂将学生写作的精彩之处拍摄下来，通过手机实时批改，让学生更全面地了解自己写作中存在的不足。同时教师还可以将优秀作文上传至网络学习空间，这不仅是对学生的一种鼓励，也能生成更多优质资源。此外，教师也可将与写作主题相关的拓展性资源上传至网络学习空间中，便于学生自行查阅与学习。如在阅读教学活动中，教师可以利用网络学习空间创设相应的教学情境，通过展示与教材内容相关的图片影像资源，激发学生的阅读兴趣。同时网络学习空间中还有课文点读功能，学生可跟随示范朗读进行阅读，进而富有感情地进行朗读。

3.借助课堂实录功能详解知识重难点

小学语文教学有很多知识的重难点，比如低年级学生容易混淆人物对话描写形式，对此则可以利用课堂实录软件进行授课。具体来讲，人物对话描写形式分为三种：第一种是说话内容在说话者提示语的后面，则说话内容前面有冒号；第二种是说话内容在说话者提示语的前面，则提示语后面有句号；第三种是说话内容在说话者提示语的前面与后面，则提示语后面有逗号。为了让学生明白这一知识重难点，教师可利用互动课堂软件对这几种人物对话描写形式的特点与应用场景进行比较分析，同时呈现在电子白板上，储存下来生成微课素材，让学生能够利用课后时间反复观看，保证课堂教学的有效性。

（二）学生利用网络学习空间展开高效学习

1.利用课前导学模块进行针对性预习

教师对学生提出的课前预习要求基本上是阅读课文、借助字典熟悉生字词，倘若要对作者生平资料或是课文相关故事背景进行探究，学生需要从网上收集资料，这对于低年级学生而言无疑是非常困难的，这项工作最终还是落在了家长身上，既耗时又耗力。而有了网络学习空间的辅助，教师可以在课前利用现有资源汇总成符合学生预习要求的学案，把文本、微课、课件等学习素材推送给学生，引导学生开展具有针对性的自主预习。如此一来，学生在预习中有了更多学习选择以及更多学习素材，能够少走弯路，提高预习效率。

2.利用在线作业功能点燃学生学习热情

网络学习空间有着多项互动的特点，学生利用该平台开展学习能够实现实时在线交流。对于小学生而言，这种新奇的学习方式能够点燃他们的学习热情。在讲完一节课之后，教师可以将课后习题上传至网络学习空间，学生完成作业后也能够在平台上直接查看作业结果，教师实时给出评价。网络学习空间还支持图文、影像等各种形式，比如教师布置的课后作业是完成听写词语，教师便可以提前将需要听写的内容进行音频录制，上传至网络学习空间，学生在完成作业时便不需要麻烦家长，可以独立完成。

（三）家校生互联实现共建共享

1.师师互联，资源共享

网络学习空间有着大量的优质教学资源，教师既可以整理成教案，也可以将自己探究到的优质教学资料上传至空间库中，实现资源共享，助力师资水平的共同提高。学校方面也应号召全体教师结合语文教学需要，按照年级、学情对资源进行整理，上传至网络学习空间平台进行整合，逐步扩充资源库。

2.生生互联，共同进步

基于网络学习空间进行学习不仅能拓宽学生的视野，更能优化学生的学习方法，促进其自学能力的养成。比如，小学语文教师通常会在课后布置写日记的作业，学生便可以在网络学习空间中分享自己生活与学习中的趣事，同学之间可以相互留言、点赞。

3.师生互联，促进发展

基于网络学习空间的小学语文教学，能够保证师生在课上课下实现无缝对接。教师在利用网络学习空间对学生学习进行指导时，还可以结合学生的学习基础、性格特点以及在网络学习空间中的学习记录、交流次数、作业完成情况等，对学生做出正确合理的评价，有助于教师建立学生的电子成绩档案，作为促进学生发展的重要参考。

4.家校互联，形成合力

网络学习空间有多向互动属性，能够为家长参与孩子的学习提供方便。在学校的授权下，家长可以自助注册账号，对孩子的学习情况实时了解。教师与家长能够在网络学习空间中就孩子的学习情况展开在线沟通，通过家校合力保证学生学习成绩的稳步提高。

综上所述，网络学习空间的开发应用为小学语文教学带来了全新活力。网络学习空间不仅能够提高教师的教学效率与学生的学习效率，还能实现家、校、生的互联，极大地提高了语文教学质量与效率。身为小学语文教师，在教育信息化背景下需要积极转变思想观念，重视并利用好网络学习空间，提高自身教学质量，促进学生的全面发展。