在图形的认知中提高幼儿的思维能力

◇（江苏：淮安市深圳路幼儿园）

一．教学设计背景

在幼儿教学中，如何让幼儿辨认清楚平面几何图形，是一个难点。认识几何图形的过程通常是较为单调的，久而久之，会让幼儿失去对于该项知识学习的兴趣。因此，在教学设计中，可以运用游戏的方式，激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的思维。

二．教学活动目标

通过不同的图形特征，让幼儿学会对图形进行不同的分类。通过游戏活动和情境创设，增强教学活动的趣味性，从而锻炼幼儿的思维，不断提升其思维能力。

三．教学重难点

在组织认识图形的活动中，教师要创设合理的情境来匹配教学，并在情境和游戏中让幼儿获得成长和思维的提升。

四．教学活动准备

准备背景图片两张，正方形、长方形、圆形、三角形等不同形状的图形若干；PPT 课件，一些不同形状的迷你实物模型。

五．教学设计思路

认识几何图形是开发幼儿思维的一种重要方式。首先，教师通过课件进行导入，并结合简单的提问，来让幼儿感知图形的基本形状；其次，通过课堂的组织，增加课堂的实践，帮助幼儿简单地对图形进行分类；最后，通过组织游戏，明晰幼儿的思路，帮助幼儿更好地强化和认知图形，以此让幼儿获得思维的成长。

六．教学活动过程

（一）教学导入：出示课件，简单提问

师：小朋友们，告诉大家一个好消息，图形王国派了几位朋友来我们这里了，大家想不想知道它们是谁呢？

幼儿：想知道（认真且好奇地回答）。

播放课件，给幼儿呈现圆形、方形、三角形的动画介绍。

【设计意图】通过生动的视频画面，帮助幼儿初步了解不同形状的图形，进而在幼儿的脑海中形成一个大致的印象。

师：小朋友们，刚刚看了视频，3 名“形状朋友”已经自我介绍了。现在，大家还记得它们吗？大家可以说一说它们都长什么样子吗？

幼儿有的说记得，有的说不记得。

教师再次提问：小朋友们，我们再一起来认识一下这三位朋友，可以吗？

教师带着幼儿重新整理和认识不同形状的图形。圆形，它的形状轮廓是圆圆的，没有角。三角形，是有三条边，也是有三个角的；方形，它看起来比较“规矩”，有四个角，也有四条边。

【设计意图】教师通过带领幼儿继续回顾一些不同图形的特征，可以加深幼儿对于图形的印象，建立幼儿的认知基础。

（二）课堂组织：动手操作，简单分类

师：小朋友们，图形王国的朋友想要到草地上玩耍，但是图形宝宝说：“我还是不认识我的家，你们能帮帮我把我送回去吗？”在它们玩累了之后，大家可以把它们送回家吗？

哇，图形王国的朋友现在想请大家去帮忙，将它们送回家。那我们先看一下到底是哪些图形朋友在我们草地上玩耍呢？它们是什么样的形状呢？小朋友们大家自由讨论，说一说吧。

幼儿1：皮球朋友是圆圆的，它的妈妈肯定是圆形的。

幼儿2：桌子是方形的，它的家肯定也是方形的。

幼儿3：帆船朋友是三角形，它肯定是三角形妈妈的孩子。

师：小朋友们，你们真棒，大家说得都基本正确，大家帮助形状妈妈把孩子送回家吧。

【设计意图】让幼儿通过参与课堂活动，初步地对图形进行分类，以此加深对本节课的理解和感受。

师：小朋友们，这里有很多不同形状的迷你实物模型，大家动动小手，来对它们进行简单的分类吧！

幼儿1：我觉得牙膏盒应该和方形镜子分为一类，因为都是方形的。

幼儿2：我觉得篮球应该和圆形巧克力盒分在一起，因为它们是圆形的。

幼儿3：我觉得三角板应该和帆船分为一类，因为它们是三角形的。

让幼儿亲手去操作和分类，这样既有利于他们对知识的把握，又能让他们更好地理解图形。

（三）游戏组织：积极参与，提升能力

教师为幼儿分发不同形状的饼干，让他们通过饼干的形状，简单介绍饼干的特征，且找到一个和自己饼干形状一致的宝宝，一起跳一支舞。

幼儿都积极认真地参与了这项活动，推动了课堂走向高潮，他们的热情也非常高涨。

师：哎呀，刚刚图形王国的朋友们，他们可能饿了，需要我们给它们送一些零食吃。我们这些饼干，是否可以和它们进行同类搭配呢？请小朋友们根据自己饼干的形状，找到相应图形王国的朋友，把饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起分享吧！

【设计意图】通过游戏激活课堂氛围，让幼儿在一个相对宽松的氛围中，获得成长和发展。以此帮助幼儿掌握本次活动所传递的知识，并激活他们的思维，让他们得到更为长远的发展。

七、教学反思

本次活动的组织意图，主要是通过带领幼儿走进图形世界，让他们初步认知和感受图形，以便让其在之后的学习和生活中，有一定的印象。在本次活动中，教师通过课堂导入、课堂互动、游戏串接等方式，逐步强化幼儿的认知，让幼儿在玩中学，在学中玩，较好地掌握了相关的知识内容。当然，本节教学内容由于时间略感局促，因而在游戏环节上，时间不够，以至于幼儿玩得并不是很尽兴。后期，我们会做必要调整，以达到更好的教学效果，让幼儿的思维得到更为有效的锻炼。