班级生态区对幼儿观察力的影响

2020-12-19江苏常州市阳光幼儿园

小学科学 2020年10期

◇（江苏：常州市阳光幼儿园）

在幼儿成长过程中，观察力的科学培养具有极其重要的价值，在具体培养幼儿观察力时，班级生态区的合理构建能够有效提升教育效果。为了对此具有更为明确的认知，特开展本次研究。

一、班级环境创设对小班幼儿的影响

（一）保障幼儿健康成长

幼儿在成长过程中，对于熟悉的环境和人物会产生较为强烈的归属感和安全感，而对陌生环境，则会产生一定程度的害怕情绪。幼儿园教师在具体开展教学活动时，可以利用幼儿熟悉的玩具、生活用品等物品合理创设班级环境，以使幼儿的焦虑情绪得到有效缓解，让其对陌生环境所产生的恐惧感减少，进而使之能够进一步适应幼儿园生活。基于此，幼儿园教师在具体创设班级物质环境时，可以在墙壁上粘贴幼儿喜欢的漫画、动物图片或照片。合理优化班级环境，还可以进一步保障幼儿身心健康发展，使幼儿天性得到更为充分的展现，形成活泼、开朗、自信的性格。在幼儿成长过程中，良好物质环境的合理构建，具有不可或缺的重要价值。

（二）强化幼儿智力发展

通常情况下，幼儿生活环境对其智力发展具有极其重要的影响。基于此，幼儿园教师在开展具体教学活动时，要科学利用外界事物对幼儿的求知欲望和学习兴趣进行有效激发，进一步引导其学习新鲜事物，丰富知识储备，推进智力发展。例如在开展日常教学活动时，教育人员通过科学应用现实生活中的物品或食物图片，同时还可以利用影视资源或音乐视频对幼儿的观察兴趣进行有效激发，不仅能够使幼儿爱上学习，同时还可以对其自主学习能力和想象力进行有效激发，提升幼儿智力水平。

（三）培养幼儿良好习惯

通常情况下，幼儿在日常生活中形成的不良习惯，大多来自对外界现象和实物的模仿。幼儿虽大多还没有形成明确的是非观，但是会下意识地模仿他人的行为习惯。在此过程中，如果教师完全任由幼儿自由发展，可能会对其未来发展造成不利影响。基于此，教师要为幼儿科学创设生活环境，并要注意个人言行，确保能够高度满足相关规范，对幼儿进行科学引导，以此为基础，促使幼儿有效形成良好的行为习惯。

二、小班幼儿观察力培养策略

（一）提升幼儿观察兴趣

首先需要对幼儿观察兴趣进行科学培养，在幼儿具体参与学习过程中，兴趣是其不可或缺的动力来源。只有确保幼儿具有观察兴趣，才能吸引其主动关心周边事物。教师可以引导幼儿带着问题观察。例如在进行好朋友相关内容的教育时，教师先要引导幼儿观察图片，科学对比两幅图片中小动物的表情，并提问：为什么图中的小动物不高兴？让幼儿带着问题仔细观察。使之明白小动物不开心的原因是争夺玩具，最后又一起分享玩具，共同游戏，成为好朋友。与此同时，教师还需要通过操作活动对幼儿观察兴趣进行科学培养，在幼儿具体参与教学活动时，为其准备充足的材料，确保每名幼儿都能够参与实践操作，实现观察能力的有效提升。

（二）引导幼儿学会观察

教师要对幼儿进行观察方法的科学教育，确保幼儿能够进行更为深入的观察。幼儿大多无法长时间集中注意力，在具体观察某一事物时会忽略细微部分，因此，教师要引导幼儿从左到右、从上到下进行观察，确保其在对观察结果进行描述时，不会出现遗漏、重复或零乱的现象。在具体开展教育活动时，还要合理应用比较观察法，让幼儿对观察对象形成更为深刻的认识，从而确保其能够对被观察事物的特征有更为深刻的把握。例如教师在组织幼儿观察小鸭和小鸡时，可以从爪子、嘴巴、毛色等方面进行科学对比，确保幼儿掌握小鸭和小鸡的外形特征。

（三）科学记录观察过程

在具体进行观察时，教师要引导幼儿学会记录观察过程，在其完成观察之后，要引导幼儿通过绘画讲述等形式将自己观察过程中的具体感受表达出来。例如在观察各种图形时，教师可以引导幼儿将所观察图形的颜色和形状用语言描述出来。在幼儿观察过程中，教师还要引导幼儿之间有效开展交流，鼓励其积极提出问题，确保幼儿在观察过程中，能够同时调动多种感官，对观察到的事物具有更为深刻的印象，全面认识不同事物。