任务驱动策略下的小组合作学习

◇（江苏：徐州市师范学校第一附属小学）

随着时代的飞速发展，学生的身体素质和健康水平发展情况越来越受到全社会的关注。如何切实把学生作为学习的主体，让学生真正地成为学习的主人，是当今教师需要着重关注的问题。随着徐州市“学讲计划”的深入推行，在小组合作学习模式支持下的“学进去，讲出来”，为课堂教学带来了新的生机与活力，学生学习热情更加高涨，探求知识的欲望更加强烈，展示自己所学知识的动机也更加迫切，学习效果得到了显著提升。如何更加行之有效地在体育教学中充分发挥小组合作学习的潜力，发挥更大的教学效益，成了一个新的课题，我尝试把任务驱动策略引入课堂实际，丰富小学体育教学的手段，以达到更好的教学效果。

一、小学体育课堂中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习流于形式，学生参与度不高

小组合作学习的出发点是立足于把学生作为学习活动的主体，而教师只是引导者、参与者和协助者，完成教育角色的“翻转”，把学习的主动权交还给学生。不可否认的是，很多教师在教学中往往只注重小组合作学习的形式，为了小组合作而小组合作，生硬地指派小组成员，而不考虑学生的个人组队意愿，效果往往不尽如人意。杜威曾经说过：“教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是需要使人类与生俱来的能力得以生长。”对于这种强加的小组合作学习，学生自然会产生一定的抵触心理，表现为不愿意参与这样的学习活动，学习效果就会大打折扣。

（二）小组合作学习目标不明确，学生无所适从

小组合作学习目标一定要明确。教师在设计小组合作学习活动时，一定要精心设计，要明确每一个环节和步骤指向的训练要点是什么、指向的核心素养的指标是什么、学生运动量是否符合其身心发展的特点；要明确小组中每一个组员的具体任务是什么，不能盲目随意地布置任务。有的教师会笼统地布置给学生一个不明确的学习任务，例如“小组成员合作进行前滚翻的练习”，这样的小组任务布置会让学生感到很茫然，学生不知道应该怎么开始这个任务。这样不仅没有提高教学效果，反而起了反作用。这个任务应该布置为“在组长的组织和示范下，1 号同学负责讲解、检查动作要领，2 号同学负责在垫子旁进行保护，3 到6 号同学依次进行前滚翻练习，3 次为一组，完成练习后轮换角色。”

（三）教师点拨指导不到位，学习效果打折扣

小组合作学习必须是在教师的指导和协助下完成的。由于学生的年龄比较小，还没有办法关注小组合作中的每一个细节，总会存在各种各样的问题。教师不能当旁观者，而要作为学习活动的指导者参与学生的小组学习全过程，适时点拨提示，引发学生学习兴趣和动机，让小组学习活动越来越规范和熟练，大大提高学习的效益。

二、任务驱动策略在小组合作学习中的应用

（一）明确目标要求，任务设置要科学合理

任务驱动策略的核心在于围绕一个共同的任务活动中心，在问题机制的驱动下，通过学生的自主探索，使学生主动建构学习体系和能力。这就对学习任务的设置提出了更高的要求。任务设置要清晰，语言要简洁，任务难度要适中，要富有趣味性，能够达到吸引学生共同努力去完成任务的效果。教师在设计任务时，要综合考虑学生的身体特征和年龄特点，创设一个学习的相关情境，通过教师的循循善诱，把学生带入这个情境，让学生在完成任务的同时进行体验和感受。我在教学小学一年级“走”这个内容时，就给学生创设了这样一个情境：动物王国要开动物时装T台秀，动物们听说了都踊跃报名，请小组成员在组长的带领下，每人确定模仿一种动物的行走姿态，在小组内进行T台秀选拔，走得最好的同学参加全班比赛。学生热情高涨，小组内选拔高潮此起彼伏，笑声不断。这种引人入胜的情境任务设计，对学生的吸引力是无穷的，学生自然学得开心，练得愉快。

（二）精心设计任务活动，贴合学生实际情况

学习任务是“教”与“学”的重要纽带，学习任务的设计有着重要的意义，更要在掌握学生学情的基础上进行设置。任务设置过于简单，会让学生失去探索的欲望，设置得过难，又会让学生无所适从，知难而退。一个好的任务设计能达到让学生“跳一跳摘果子”的效果，是学生通过自主探究、合作交流就能解决的，这样的任务价值是很高的，也正是能够“驱动”学生学习的。我在教学“跳小绳”的时候，就给同学们设置了这样一个任务：请同学们分小组合作探究，尝试创编新的跳绳方法，可以是形式上的创新，也可以是内容上的创新，然后进行全班交流。学生在小组长的带领下，每个人都提出自己新奇的想法，并进行尝试是否可行，最后学生发明出火箭跳法、变向跳法、二踢脚连跳法等等有趣的方法，极大地发挥了学生的创造能力。

（三）设置任务要考虑小组成员的差异性

世界上没有两片完全相同的叶子，也没有完全一样的学生，正是因为这种差异性，我们的教育也变得更加多姿多彩。在小组合作学习中，教师首先要根据学生的不同学习情况，在充分尊重学生自主意愿的基础上，帮助学生结合成学习小组。对于不合理的组队，教师要提出自己的意见，变更个别组员，以便于小组合作学习的顺利开展。组成学习小组以后，还需要根据每个学生的特点进行分工，在小组合作的时候选择适合他们的任务，扬其所长，避其所短，尽量发挥每一个学生的特长和能力，以达到最好的小组合作学习效果。