网络环境下的语文教学

◇（江苏：盱眙县实验小学）

网络技术的飞速发展，使人们的生活有了更多的选择，也使得一部分人因缺乏对知识的分析判别能力而误入歧途。而语文学习作为学生最早开始有规律地系统接受文化传输的过程，对其成长道路上思想觉悟、信息筛选能力，以及形成较快的接受与反应能力有着非同一般的作用。这就对小学语文教学提出了初步的目标，引导学生学会合理利用网络工具，使课堂不再死气沉沉，活跃学生的思维，促进学生综合能力的提升，保质保量地完成小学语文教学目标计划，培养学生筛选知识、分辨正反信息的能力。

一、网络环境下小学语文的特点

互联网的出现，使人类开始走上了某种意义上的另一种生活的发展道路，人们可以在互联网上随时找到自己所需要的知识；知识的大众化、普及化，同时也廉价化，更衍生了各种片面知识信息的误导。在良莠不齐、娱乐新闻占据半边天、传统文化知识日渐衰落的环境下，小学生更是乱花渐欲迷人眼，他们缺少分析与筛选能力，成为网络信息复杂化首当其冲的受害者。因而，在语文教学中，教师要教会学生以明亮的眼睛从庞大的知识库中提取对自身有利的信息，并以较快的反应速度用自身的话语表达出对于事物的看法。而这些能力的形成，是一个缓慢而漫长的过程。

小学语文，作为学生最先接触社会大环境系统所学习的知识，要适应社会的发展，紧跟时代的脚步；要摒弃传统的呆板的教学模式，要合理运用网络教学；要坚持以开拓、创新、探索的精神，构建符合时代要求的教学理念，并教会学生合理地利用网络信息。这是新环境下语文教学的新要求、新目标。教师要合理应用网络教育工具，以多样化的教学方式，适应小学语文与网络环境的相互融合。

二、网络环境下的语文教学模式

第一，可以适当提升知识的丰富性，吸引处于天真期学生的好奇心与探索欲，让学生有充分的兴趣接受知识的灌输，从而达到良好的效果。对于传统的教学模式中的一些不合理的地方，要加以改进。在传统教学模式下的课堂中，教师总是用千篇一律地重复的话语，让学生被动地接受语文知识，没有给学生更多的自主思考的空间，使学生的学习欲望低下，教学质量无法达到预期效果。而与网络环境相互结合的新教学模式，就可以很好地改善这一局面。在具体实施过程中，教师会耗费更多的心血，提前搜集相关的网络信息资料。多角度、多样式的知识，会极大地提升学生的注意力；并且，合理利用网络工具，将课堂内容加以呈现，能使学生对教学任务目标有清晰的认知。例如，教学苏教版小学四年级上册语文《秋天》一课，教师在备课时，将搜索到的关于秋天的知识编成一幅五彩斑斓的图片，在课堂上应用多媒体来播放，以吸引学生关注，并让学生在潜移默化中接受知识的传输。这种教学模式并不是教师的偷懒。多媒体技术，改变了传统的教学方式，使学生耳目一新。小学生对新事物的接受能力，有些是我们想象不到的。对于课文中提到的其他知识如野菊花，教师可以扩展野菊花的种类及形状，让学生的知识面得到拓展，加强学生对于课堂知识的理解。这样，也较好地引导了学生摄取知识的过程，使学生具有一定的分辨知识的能力，达到了更高的教育要求。教师还可以有效利用虚拟网络课堂来规划课后作业，这样省去很多不必要的烦琐环节，学生可以根据自身的条件去完成学习任务，也间接地锻炼了学生的自主学习能力。

第二，教师可以利用网络的便捷性与学生进行及时的沟通交流。在网络环境下，学生与教师的关系，发生了深刻的变化，师生关系更为融洽，沟通更为便捷顺畅，这对于教育教学有质的改变。在传统的教学模式下，在学生离开校园的时刻，教师就鞭长莫及了，不能对学生进行有效的监督管理与指导；教师在离开校园时，其教学任务也就画上了一天的句号。这样，学生也不能与教师进行及时的沟通，导致一些重要的知识得不到指导而走错方向，浪费太多时间与精力。互联网的出现，使这一现象得到彻底改变，教师可以与学生随时随地相互交流，可以准确高效地传递对方的态度、意见。学生遇见无法克服的问题时，或者在生活中遇见一些困惑时，教师都可以迅速提出指导，促进了师生间关系的融洽与和谐，对之后教学提供了一定的便利条件。

三、结语

网络环境各方面提供的便利，为小学语文教育提供了更多的可能性。网络中庞大的信息网，也给教师的教学提供了更多的思路。合理利用网络教育的多元化、知识的丰富性、知识传递的快捷性，可以充实教学板块，让网络教育与小学教育教学有机融合；也可以达到让学生具有辨别是非、吸收有益信息的更高要求。在网络技术促进语文教育的同时，语文教育也给网络技术的普及提供了可能，达到了双赢的良好效果。