数学分层异步教学实施策略

◇（江苏：宿迁市宿城区陈集中心小学）

伴随着新课改的不断深入，大多数教师，尤其是农村山区的一些教师的教育理念、教育方式正面临着巨大挑战。传统的教育理念需要及时转变，以往的教学方式、教学理念亟待更新，教学方法也要不断完善。因此，作为一名小学数学教师，需要了解到当今社会小学数学的现状，分析现阶段数学教学存在的不足，采取相应的措施来解决课堂教学中的问题，提高小学数学教学的质量。

一、让学生有针对性地练习

教师要让学生训练具有针对性、目的性、实用性，让学生明确认识到自己需要的是什么、自己想要的是什么、应该要解决什么样的问题，以及怎样掌握规律，不要一次性地将学生思想扼杀。这样，能够保护学生的学习积极性，增强学生学习数学的信心，保证数学课堂教学的正常平稳运行，实现教学目标的高效完成。如，教师在讲解分数混合运算时，可以设计出这样的问题：这些问题中包含哪些运算，应怎样计算这些，题中有哪些分数，具有怎样的特征，其中是否有相同的分数，算式中这些不同的分数彼此之间有什么联系，彼此之间是用什么来进行链接的，表现形式与之前所学习过的哪种运算规律相像，怎样运用这种规律进行简便运算……这些都需要学生准确说明算式的真正目的。最有效的解决方法就是教师提出合理问题，通过解决问题引导学生说。要想拓展学生的思维，就要在分层教学的基础上，提高学生的学习能力，让学生在学习的过程中发表自己的看法，用自己的方式来解决数学问题，让学生通过表达将自身的思维变得更加条理化、精准化、逻辑化。同时，针对学生存在的问题，教师可以及时地进行解答，帮助学生解决学习中的困难，提高学生的学习能力。

二、提高教师的综合素质

经过不断的探索与实践，我们实施了信息技术化教学模式，这不但提高了课堂教学的效率，还在一定程度上提高了教师的自身素质。并且教师在制作课件时，需要对教材进行不断钻研，利用网上资源进行教材整合，灵活地运用教材，将教材内容发挥到最大化。在制作课件的同时，教师对画面的美感、动感等方面进行处理，从而提高了教师的自身素质，促进教师思维的灵活，利于教师对教学方式的转变。多媒体的合理有效运用，使学生从烦琐的板书以及重复的基本知识介绍中解放出来，让学生拥有更多的时间与经历了解生活中的实践知识，加深了学生与教师之间的合作交流，增加师生之间的互动，培养了学生浓厚的学习兴趣。同时，课堂容量的增加，还优化了课程教学。

三、科学有效地组织教学

要遵循规律，科学有效地组织教学。有研究数据表明，学生学习的兴趣以及学习的质量取决于学生学习的困难程度。因此在定位教学目标时，教师不要急于求成，要考虑到学生的自身水平以及学习能力，考虑学生的知识储备量和日常生活经验，要对学生学习的难易程度进行研究，真正从学生的实际出发。当学生在学习过程中遇到困难时，教师要善于给学生构建一个思路框架，构建一个学生通向终点的桥梁，保证学生畅通无阻地学习。教师要改进自身教学方法，增强学生的自主学习意识，促进学生快乐学习。让学生在探索中、快乐中、合作中、创新中学习，这才是所谓的快乐学习。教师要及时放手，让学生自主控制学习时间，不断在探索中学习；要建立一个合作的学习平台，构建创新的学习方法。教师以往古板的课程，空洞无聊的教育，严肃的课堂环境，会扼杀学生学习数学的积极性，数学知识复杂难懂，传统教学模式会导致不快乐细菌的繁衍。

四、做好学生的指导工作

教师在采用分层异步教学时，要想保证课堂教学的质量，就要结合学生的学习情况、学习特点对学生进行有针对性的教育，这样能够帮助学生更好地掌握数学知识，拓宽学生的知识面，提高学生学习效率。另外，在课堂教学中，教师还要引导学生之间进行交流，通过彼此之间的交流，培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。让学生多加练习，从而促进学生的进步。将分层异步教学方法引入教学中，还能培养学生的独立思考意识，提高学生学习能力。小学生思想意识不够成熟，处在从形象思维向抽象思维的过渡阶段，还不能理解抽象的概念。对此，教师要为学生提供相应的感性教材，使学生借助事物的具体形象及思维掌握知识。应运用多媒体进行模拟演示，重视实际操作的过程，让学生在这个过程中对难点、重点进行思考、总结和概括，引导学生在思维过程中获得知识，培养学生的思维能力，达到数学教学的目的。只有采取这种方法，才能够更好地启发、激发以及开拓学生的学习思路，提高学生的学习水平，促进教学水平的进步发展。

五、结语

分层异步教学对学生学习数学有着很强的针对性，它的学习目标定位明确，能让学生发现自己存在的问题，继而改变学习方法、制定学习目标，并通过自己的努力，达到自己的目标，提升自己的能力。对此，就需要教师根据学生的学习特点以及对知识的接受能力，灵活运用分层异步教学，保证不同层次的学生学习能力有所提升，为学生后续的学习打下良好的基础，促进学生进步发展。