小实验 大学问

◇（江苏：无锡市荡口实验小学）

实验教学是学生学习科学知识和技能的主要途径之一，它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，发展学生的科学探究能力，较其他教学手段更为有效，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。实验虽小，学问却不浅。因此，在教学中，我们要认真对待每一次实验，引导学生去观察、探究，通过各种科学的实验，发展其思维能力，培养实验能力。

一、实验设计要科学

实验教学是进行科学探究的有效途径，能让学生亲身体验并获得感性的、深刻的认识，因此实验设计相当重要，只有周密计划才能提高实验的效率，才能培养学生真正的科学素养。如，《折形状》一课，探究纸筒形状与承受力的关系，在折纸筒时要考虑许多因素，如，不同形状的纸筒要用同一类大小相同的纸来折，每种形状粘贴处的宽度要一样，等等。在学生折纸筒前，先要明确要求，使学生的活动更具科学性。同样，在测量纸筒的承受力时，要选择同种类型的物体作为重物来比较，像正方形、六边形的纸筒承受力相差不大，如果选用较重的物体，就很难比较出它们的大小。可以选择同种类型的练习本，因为练习本较轻便，能更好地比较出各种形状的纸筒承受力的大小。如果设计时忽视这些细节或步骤，就意味着浪费时间，浪费材料，所以实验设计必须具有科学性。

二、实验材料要有结构性

有结构性的材料是指，提供给学生的材料应是同所要发现的知识具有相同结构的、对学生具有吸引力的，并且能够激发学生在不同水平上产生多种思考的材料。

材料体现层次性。如，《简单电路》一课，先用电池和导线让一个小电珠亮起来，使学生了解简单电路的构成，初步建立电路概念。在此基础上，让学生“点”亮更多的小电珠，或用其他电器替换小电珠，使学生进一步认识简单电路的不同连接方法，打破学生的思维定式。

材料体现可操作性。如果活动材料操作方便的话，学生就有更多的精力放在观察与思考之中，无所顾忌应该怎么做。这是对教学有效性的一个很好的启示。如，研究拉力与弹簧拉伸长度的关系时，由于测量弹簧长度有一定的难度，因此，可以用测力计来代替，在测力计上贴一条标有厘米刻度的纸，这样，可以清楚地读出弹簧拉伸的长度。

材料摆放体现合理性。上次听一位老师执教《使沉在水里的物体浮起来》一课，学生桌上摆放着橡皮泥、泡沫、木块、食盐等实验材料，一部分学生的注意力始终集中在这些材料上，教学的效果可想而知。因此在平时的教学中，我总是把实验材料事先收起来，放在比较隐蔽的地方，需要的时候再拿出来，用完以后再收回去。当然并不是所有的课都要把材料隐蔽起来。我上《研究磁铁》一课时，就准备了很多各种各样的磁铁，还有其他的一些玩具，这都是学生喜欢的东西。课上，在老师指点下，先让学生“玩”，玩得差不多了，老师一句问话：“谁来说说在玩磁铁中的发现？”学生的发现可多了，很自然地进入探究活动。可见，材料的公开和隐蔽确实是值得关注的细节，处理得当就能有效地调控课堂教学秩序，切实提高课堂教学效益。

三、实验操作要规范

实验是学生模仿科学家进行探究的重要方式，在实验过程中，不但要提倡自主、创造性探究，更重要的是，要指导学生像科学家那样进行规范化操作。实验时，通过规范化操作和精准的观察，能使学生获得最典型、最真实的感性认识，不仅使学生在获取知识和方法上少走弯路，而且能使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼。同时，操作的规范化程度往往决定着实验的成功与否。如，在使用弹簧秤测量力的大小时，按规范化操作，首先要检查一下指针是否在“0”处，否则测量数据就不正确，以至影响教学效果。另外，有些实验虽然比较简单，但若不规范化操作就会出现危险，如，用酒精灯给水加热的实验、用高锰酸钾制取氧气的实验等。所以，平时我们在指导学生实验时，要教会学生正确的仪器使用方法，使其形成小心谨慎、自觉整理器材、省时节材等良好的行为习惯。科学素养不是一朝一夕就能形成的，因此我们要持之以恒、潜移默化地影响学生。

四、要有实事求是的科学态度

孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话指出了我们必须具有实事求是的科学态度。小学生应该具有的科学态度是：要有善于提出问题，并且积极地去寻求答案的好奇心；要思路开阔、尊重事实，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证；要对观察到的事实进行批判性的思考；要积极主动地、灵活地接受研究结论。在教学中，我们要从以上几方面来培养学生，如，对于实验的记录及交流，一定要强调真实的重要性。不要对学生记录的各种不同数据或其他信息一刀切处理，否则容易使学生在今后的实验中出现追求统一的现象，不利于科学的真实性培养。上次听过《使沉在水里的物体浮起来》一课，在研究使橡皮泥团浮起来的时候，大多数同学都把橡皮泥团捏成船形，只有一个学生把橡皮泥团放在了一块泡沫上，同样也使橡皮泥团浮起来了。可是老师没有发现，那个学生也没有主动提出，后来他也把橡皮泥捏成了船形。一个与众不同的答案消失了，老师也没有及时捕捉到学生创新的火花，正是因为那个学生缺少了挑战性的科学态度。

心理学家皮亚杰指出：“生活是认识的基础，智慧从动作开始。”实验教学在小学科学教学中扮演着重要角色，我们不仅要重视实验教学，更要不断研究、不断创新，让实验教学在小学科学教学中发挥更大的作用。实践证明，让学生在动脑、动手中探究学习，学生就会变得有灵气和朝气，课堂就会充满勃勃生机。俗话说得好：“教无完法，必有佳法。”只要我们采用科学方法，潜心研究，实验教学必然会日臻完美，我们的教学也会越来越高效。