自制教具对科学课教学的促进作用

◇（江苏：苏州市吴江区绸都小学）

教具使我们的教学直观、形象，在教学中的作用不可小觑。而自制教具更以其取材容易、制作简单、贴近教学等特点，在教具中占有重要地位。绸都小学的老师也一直致力于将自制教具更好地应用于教学中。本文将以我校科学学科教具的制作和应用为切入点，浅谈自制教具对教育教学的促进作用。

一、自制教具的特点

（一）经济且实用

自制教具的特点是取材方便、制作方法简单。制作教具的材料和工具一般在生活中较容易找到，师生在准备制作时，不必大费周章去找寻；制作方法简单，没有过于复杂的步骤，无须特殊的工艺，师生都能参与其中。由于这些特点，其相对于工业生产的教具更为经济实惠。

另外，一些工业生产的教具在设计制造时，考虑到成本和工艺性，或是缩小体积、紧凑，或是复杂。这些非教育性因素的影响，必然会削弱教具的直观性和实用性。而自制教具则通过更符合教学的设计，增强了教学效果。

（二）具有针对性和灵活性

自制教具一般都是针对教学的重点、难点研究制作的教具，因此具有很强的针对性。从设计构思到具体制作，都由创作者自行筹划，在制作过程中还可根据需求修改调整。在制作时间上，可在课上边讲边做，也可利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来，因此具有很大的灵活性。

二、自制教具的价值

（一）推动教育改革

在全面贯彻教育方针、加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科教学，生动活泼，不失为教育改革中的一个“突破”。

自制教具可为老师针对教学的重点、难点进行研究后，结合自己的教学所设计、制作的教具，也可为弥补工业产品品种数量之不足、扩大学生动手使用教具的机会，与学生共同制作的教具。前者为改革教学方法、激发学生创新思维等方面做出贡献，后者则强化了对学生动手能力及学习积极性的培养。因此，自制教具活动的开展是推动基础教育改革的重要内容。

（二）为课堂提质增效

自制教具以其特点和价值为教学增光添彩。于老师而言，制作一套好的教具，要求老师要有较高的素质、丰富的教学经验，熟悉教材并有一定的动手能力。在此过程中，老师锻炼了自身的能力，提高了自身的专业素养，能更好地为教学服务。于学生而言，参与自制教具的活动，激发了学习兴趣，培养了动手能力，并引发了对于课程更多更深的思考。因此，自制教具在无形之中就为课堂教学提质增效了。

三、自制教具对科学教学的促进作用

在教学过程中，老师自制教具或指导学生制作教具可以丰富课程内容，拓展多种教学方法，有利于激发学生的好奇心和兴趣，丰富他们的想象力。下面，本人以科学学科为例，谈谈自制教具对教育教学的促进作用。

（一）突破传统实验设计的局限，拓展教学的广度和深度

在科学教学中，时常遇到实际教学条件不符合课程设计的情况。例如，五年级上册《光的强弱与温度》一课，教材中的实验设计是：学生在阳光下将镜子拿在手中，将光反射到阴凉处的气温计上，通过增加镜子数量，探索光的强弱与温度的关系。实际实验效果是：学生很难持稳镜子、控制光线，实验效果差；太阳高度、云量、镜子与温度计的距离等因素都会影响实验效果。我校科学组陆懿、方慧老师通过研究改进，设计了“镜多热多实验装置”。此实验教具，设计成四分之一圆，温度计处在圆心位置，镜子靠在圆弧上，利用类似于凹面镜的基本原理，使得镜子的反射光直接射向温度计位置，再利用几个间格，可以根据不同的太阳高度，调整反射光高低位置，使其正好落在温度计液泡上。教具操作方便，实验效能高，突破了传统实验设计的局限，拓展了教学的广度和深度。

（二）激发学生学习科学的兴趣，提高对科学的学习能力

科学教育的真正目的，就是要让学生打开智慧的天窗，培养学生对科学敏锐的洞察能力，进而更好地认识世界，形成正确的世界观。因此也就需要自制教具，将科学教学从枯燥的理论中解放出来。

例如，五年级下册《金属热胀冷缩吗》一课，课本中原有的实验是加热钢条，观察钢条挤弯大头钉的现象。此实验耗时长，现象不明显。我校科学组袁慧老师重新设计制作了一个“金属热胀冷缩对比演示器”。其作品是加热三根金属丝（铝，铜，钢），让三根金属分别连接三块铜片，模拟“开关”的作用，并分别连接到有三个小灯泡的并联电路中，用小灯泡的亮和灭来体现金属的热胀冷缩。实验现象明显，学生兴趣高昂。

（三）激发学生科学学习的自主性，培养学生的创新能力

许多调查和研究都显示，我们的老师和学生学习的自主独立性还很不够，这将成为阻碍创新能力发展的重要因素。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新。只有自主与创新的统一才能形成适应时代发展的进取型的人格精神。因此，我们可以利用教具制作活动，以学生为主体，由易到难，循序渐进开展，来激发学生的自主性，进而培养学生的创新能力。

例如，四年级下册“声音”单元，学生对声音的认识离不开教具的辅助，本单元有许多课程可以设计自制教具活动，老师可引导学生利用日常物品进行教具的设计和制作，甚至可以在课堂上通过边玩边做的形式来探索。我校科学组金幸娟老师针对“声音”单元设计了一个适合多方向探索的综合型教具。她利用身边简单易得的材料（竹筒、钢尺、气球皮、筷子等），组织学生共同研究，动手制作，激发了学生学习的自主性，也让学生在手脑并用中提升了创新能力。

自制教具不仅是对现有教学资源的补充，更是老师结合自身实际进行的一项创新，是激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的重要工具。虽然自制教具在近几年得到了较好的发展，取得了很多成果，但与我们教学改革的目标还有一段很长的距离。在今后的教育教学活动中，我们应该高度重视自制教具的使用和作用，充分培养师生的创新精神和实践能力，用自制教具武装我们的教学，武装学生的头脑，进一步推进素质教育。