趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施

赵昕

摘 要：兴趣是学生最好的老师，因此，趣味化教学在小学语文的识字和阅读教学中的实施是非常重要的，教师需要创新教学理念，并有针对性的设置趣味性教学策略。本文就趣味化教学的相关内容展开分析，希望对小学语文教学水平的提高有所帮助。

关键词：趣味化教学;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0149-02

随着我国社会经济的不断发展，新课改提出加强对学生的素质教育。小学语文教学是学生学习基础知识的关键点，并且目前在教学模式上不断革新，以符合当前学生的心理发展为教学基础，不仅创新教学手段，同时加强教学观念的更新，尤其是在小学语文的识字和阅读课程中。识字和阅读是学生语文学习的基础，所以创新教学方式，让学生对基础的语文学习感兴趣，这样才会激发学生学习的动力，主动的投入到识字和阅读的学习中去。

1.趣味教学在小学语文识字教学中的实施

（1）解释有趣的汉字来源

我国文化底蕴源远流长，汉字随着时代的发展逐渐成熟，演变至今，很多汉字很有韵味，从形体上可以感受到其中包含了哪些含义，代表了什么。汉字一般是由多个部分组成，组合形式具有一定的规律性。教师在语文教学中，可以发现一些文字的演变是非常有趣的，古时候，人们对文字理念观念还不强，所以会简单的描绘出物体的形状，作为表达该物体的文字，比如，我们学习的甲骨文。因此，语文教师在授课的过程中，可以讲解文字的来源，提高学生对语文识字教学的兴趣。例如，在"乌鸦饮水"课上，老师可以让学生比较"乌"和"鸟"的区别。学生们会发现"乌"比"鸟"少一点。这时，老师问："为什么乌鸦是鸟，但它没有"鸟"的眼睛？"看到学生已经陷入思考，老师可以用多媒体给学生看一张乌鸦的图片，让学生了解乌鸦的长相，并结合乌鸦全身黑漆漆的形状，像学生传递乌鸦的"乌"与"鸟"的区别就在于，乌鸦太黑了，看不清眼睛，所以当我们做"鸟"字的时候，我们去掉了它的"眼睛"。同时，由于乌鸦的全身都是黑的，所以"乌"也有黑的意思。这样，既增加了识字教学的趣味性，又提高了学生的辨词能力。让学生趣味性的识字，可以激发学生的识字兴趣，并让学生更深刻地理解汉字的含义，这对提高学生学习的有效性具有重要意义。

（2）分享有趣的单词和故事

大多数学生都爱听各种文字故事。如果老师以讲故事的形式来为学生开展识字和阅读的学习，这样一来学生就很容易被故事情节吸引住，然后投入到学习中去。比如，我们在学习“吃饭”这一个词语时，老师可以采用多媒体教学方式，让同学看一下“吃饭”这一个词语的动画意思，并且让学生进行造句，“吃饭”是什么时候用的词语，“吃饭”这个词语要怎么用，如果学生可以真正的明白“吃饭”这个词语的含义，那么他自己在后面的阅读中也能快速的认识这个词语。这样的识字教学方式更易于学生接受，学生在课堂学习中不会感到枯燥乏味，有助于激发学生的识字兴趣。并且能够促使学生自主根据汉字来编故事，这对丰富学生的课余活动也发挥着重要作用。小学语文教师应当结合学生的兴趣爱好把汉字编成故事让学生进行学习，以此吸引学生的注意力，使学生更好的掌握汉字。

（3）组织有趣的识字游戏

游戏是许多小学生喜欢的教学方式之一，可以有效提高学生的参与度和对语文学习的兴趣。语文教师将识字教学和游戏结合起来，让学生在玩中学和学习中发挥作用，提高学生的识字积极性和学习效率。比如，在猜谜游戏中，老师在学习"恩"字的时候，可以设置"心口上有大字"的谜语，在学习"会"字的时候，可以设置"人走在云上"的谜语，在学习"蒜"字的时候，可以设置"头上两小两小长草"的谜语让学生思考并比较，看谁能快速正确地解决这个难题。猜谜可以帮助学生以新的方式记忆生词的基本结构，增强识字的乐趣。从小学生的心理特征来看，在游戏中能够让他们乐此不疲，使他们保持愉快的心情。把识字教学与游戏结合起来，可以让学生对汉字的印象更加深刻，使学生在快乐中学习知识，这有助于提高学生的学习效率。小学语文教师可以创设丰富多样的识字游戏活动，以此把学生调动起来，使学生更高效地学习汉字。

2.趣味教学在小学语文阅读教学中的实施

小学生没有办法很长时间的集中阅读，所以创造新型的趣味教学方法，可以更好的集中学习注意力，让更多的学生爱上语文阅读课程。多媒体设备在课堂教学中的使用，一定程度上提高了课堂学习效率。在语文阅读教学中，教师需要学会使用多媒体设备，并自制与教材内容相关的课件，从而使教材内容可以生动形象展示给学生们，让学生更好的学习语文阅读知识。例如，在学习《猴王出世》一课时，教师可以通过多媒体向学生展示课文插图或小动画，创造生动的学习情境。并且许多小学生对动漫有很大的兴趣，所以学习猴王出世的课程中会有很大的积极性。在此基础上，老师提出了一个问题："猴王是石头变得吗？"让学生根据课文分组讨论。这样，学生被形象所吸引，探索的兴趣就会明显提高。此外，教师应积极组织各种阅读活动，让学生体验阅读的乐趣。比如，教师可以让学生在课文中角色扮演故事和人物对话，并对人物情感和思想进行诠释。与此同时，教师需要考虑到学生的心理年龄特征，他们很难在课堂上集中精力上课。因此，教师需要更加关注教学过程，以多种方式组织有趣的课堂活动，从而激发学生最大的学习潜力。在语文阅读教学中，老师不应该局限学生的阅读和写作思维，应该要开阔学生的写作思维，让学生可以有更加跳跃性的写作思维。同时，老师在阅读教学的过程中还可以借助多媒体教学的方式，活跃课堂学习氛围，让学生可以更好的在课堂中发挥主体的学习地位。比如，在蒲公英這一章节内容的学习中，老师可以用多媒体来播放一些蒲公英的图片或者是视频动画，然后开展"我爱蒲公英"阅读比赛，并分成学习小组，让每组派一名代表来朗读课文。通过这一类的教学方式，让学生在课堂上有更多的表现机会，这样一来，学生也会对阅读越来越感兴趣。

3.结语

由此可见，由于小学生的注意力集中的时间都比较短，但是一节语文课时大概有40分钟，对此，老师必须要借助一些有趣的教学方式让学生跟着老师的节奏上课，这样语文学习才能有效率。同时，必须要根据学生的实际学习情况，来因材施教，找到适合学生的趣味教学方式，这样才能达到真正的识字阅读的教学目的。

参考文献

[1]刘媛.趣味识字教学在小学语文教学中的运用[J].情感读本，2017（35）