英语学科核心素养下初中英语教学发展探究

时连生

【摘 要】 随着教育改革的不断推进，新课程的改革也得到了广泛的关注。“核心素养”的教学观念逐渐步入了大众视线。核心素养理念对于初中英语教学有着重要意义，为了提高广大教师对核心素养这一教育新概念的理解，本文对此展开了详细的论述，对当前的核心素养教育中存在的问题展开了一系列讨论。

【关键词】 初中教育  英语学习  教育改革  核心素养

引言：核心素养的主要目的旨在培育学生的综合学习能力，不仅对于学科知识的学习，还有人格的健全培养与学习习惯的养成都有重要意义，只有综合发展良好的学生才能走得更稳、走得更远、走得更快。针对初中阶段的孩子应当格外注意身心、性格、人品的综合发展，学习不仅仅是取得好的成绩，更重要的是学习课本以外的知识，成为一个身心健康、人格健全的人。处于青少年时期的初中生正处于懵懂和青涩之中，对于英语这一语言学习有一定的困难，为了改善这一问题，提高学生英语的学习兴趣和学习能力，在新课标的推行下开展了“核心素养”教育。

一、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是英语教学的基础，在英语学习的过程中营造语言学习氛围对师生间的互动有着至关重要的作用，在学习的过程中老师不仅仅是引路人更是前行的良友，在英语课堂中老师可以利用英语交流与学生拉近关系增强与学生的良性沟通，在英语学习中找到语言的平衡点，由此建立一个和谐的师生关系，营造一个良好的学习氛围。在初中的英语课堂上身为组织者的教师应当积极引导学生通过英语的实践交流培养对英语的兴趣，核心素养的教育体系主要是以培养学生的综合能力为主要目标，贯彻落实学生的语言交流、语言沟通、语言运用的综合素质，因此在初中英语课堂教学中教师必须以学生为主体，对于英语学习中出现的问题要及时答疑。对于英语的单词学习，要正面引导学生采用“联想法”，“谐音法”“图形结合法”等技巧，主动去理解、运用单词，而不是一味地去指导学生死记硬背。采用这样学思结合的方式不仅能更好地提高课堂效率，还能增强课堂活跃度，营造良好的语言学习氛围。

很多初中生由于小学阶段对于英语的学习缺乏系统性，导致初中突然面对这样一门语言科目会产生排斥和恐惧，而且英语的语法纷繁，词性以及单词也不容易理解，这就导致很多学生对英语的学习望而却步，长此以往就会失去对英语学习的兴趣，导致成绩下降。为了改善这样的问题，营造良好的学习环境是当前教师应重视的一个问题，轻松愉快的学习环境对学生学习来说起到了推动性的作用，尤其针对英语这一门学科而言，良好的语言学习环境能够极大提升学生的学习效率。轻松的学习环境使得学生能够自由发挥，在轻松环境中可以更好地锻炼初中生的语感，在和同学老师的互动中提升对英语学习的兴趣，这样一来不仅激发学生的学习欲望还能拉近师生间的距离。在英语课堂进行中老师可以通过小组成员互动的方式来进行学习，采用这样的互动可以让学生更好地学习书本内容也能增强课堂的活跃度，使得学生在潜移默化中学习英语。

例如，八年级I？蒺m more outgoing than my sisiter这一课的内容时从题目来看就可知道是为了引入比较级的语法概念，对于已经接触英语学习一年的学生来说比较级的语法无疑是英语学习的一个重点，为学生未来的英语的学习做好铺垫，所以让学生如何认识这一概念并学会实际运用这一概念，是本堂课的教育重点。在进行本堂课的学习中，教师可以通过引导学生对话来进行课堂内容的引入，如提问学生：Are you taller than your desk mate？ 然后引导学生进行回答：Yes， I？蒺m taller than she. / No， she is taller than me. 依据实际情况出发和学生产生良性互动引导学生认识到“比较”这一概念。通过如此一系列的互动让学生在轻松愉快的互动中理解什么是比较级，比较级的用途有哪些。这样积极开放的课堂互动，不仅能活跃课堂气氛还能提升课堂效率。

二、提高文化素养，熟用教学资源

培养学生语言学习的核心素养，是初中英语教学的主要目标。培养学生英语的核心素养需要价值观与文化教育的共同作用，英语科目作为一门语言课程需要学生深入了解文化知识。核心素养的教育体系旨在综合培育学生的学习能力，教师要注意在语言学习的同时要潜移默化地渗入文化教育。身为拥有五千年的文化大国，我国的历史悠久文化底蕴丰富，熟悉中国文化能让学生更好地进行汉语学习，同样为了学好英语，也应当适当了解国外的文化。在初中的英语教学中，教师应当着重注意授课方式，潜移默化地给学生讲授一些文化内容，从而提高学生对英语的兴趣。在英语的学习中，教师还要注意英语资源的使用情况，优质的英语阅读文章不仅可以增长学生对国外文化的了解还能提高学生的英语阅读水平，在英语课堂上教师也可以适当地使用计算机等网络设备，学会运用互联网为学生提供丰富的学习资源，搜集网络上的英语趣闻、英语歌曲等为学生在英语的学习中带来趣味性的互动，充分调动学生的感官，结合眼睛看、耳朵听、嘴巴说一系列感官触动来进行语言的学习。采用这种看、听、说的授课方式对初中生的身心健康以及知识学习的综合教育起到了重要的意义，对核心素养的教育体系有着良好的延伸性发展，推动教育改革的进行。

例如在学习You are supposed to shake hands这一课的时候，教师可以通过PPT、视频、动画等方式引入课堂内容的学习，针对shake hands举出一系列的社交礼仪方式并且引导学生通过互动的形式进行表达，在warming-up的部分通过现实生活中的案例引导学生深入思考，将本堂课的内容与实际相结合，激发学生的学习兴趣提高学生的思维活跃度。在进行授课时针对本堂课的主题——礼仪问题进行讲解，将礼仪文化贯穿课堂教学，使得学生通过本堂英语课对全世界的礼仪文化有一个初步了解，并通过英语的互动方式对国外文化有一个认识，全面发展核心素养教育体系。例如在学习I think that mooncakes are delicious的时候，为了能够使学生们更好地了解到课文的内容，教师应当格外注意文化的渗入，将英语与代表中国中秋节的mooncake紧密联系在一起，让学生更好地的理解书本内容。

结束语：综上所述，核心素养的教育体系对初中教育的发展有着举足轻重的作用，为了更好地进行新课标推广，执行核心素质教育是必要之举。

参考文献

[1] 葛建華.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017（20）：231，233.

[2] 刘薇.基于英语学科核心素养的牛津初中英语阅读教学模式的探究[J].校园英语， 2017（11）：73-74.