解读“减负提质”背景下的小学数学作业设计策略

刘士模

摘 要：教育部逐步提出并完善“小学减负”政策。《小学生减负十条规定》对于教师布置的作业量也作出了严格要求和指示。但在现今的社会发展背景下，如果随意减少或者贸然取消学生作业，那可能不仅不能达到减负效果，还会徒增学生学习问题。因此，希望在符合数学课程标准的前提下，契合减负提出的背景，提升作业设计理念，对小学数学作业的设置也需要有个新的定位。

关键词：减负提质;小学数学作业;重新定位

数学作业在数学教学中具有重要作用，其既是对教师课堂教学效果的检验，又是对学生所学新知识的巩固和原有知识的复习。古人说“过犹不及”，就如同这数学作业，布置的量过多会挤压学生自由支配时间，限制学生兴趣培养，压制学生探索和求知能力。但是考试压力依旧存在，作业就不能懈怠。教师应该摒弃题海战术，努力提升自我教学理念，在作业设计上多动头脑，争取优化设计，引导学生快乐学习。

一、作业内容精简化

就当前小学数学作业布置情况来看，大多教师仍摆脱不了“题海战术”的策略。不可否认，通过大量题目的练习，学生确实可以提高对知识点和题型掌握的熟练程度。但倘若学生一直这样“负重前行”，难免遭遇思路短板，开拓创造性思维也难以启发。在這样形式单一、内容枯燥重复的作业的重压下，学生的学习主动性极易被挫伤，而这也绝不是教育者的初衷。

首先，应该从作业的数量开始。教育部对教师给不同年级的学生布置的作业量是提供了一些指导性建议的。按规定，小学低年级学生不应该有家庭作业，越往高年级时间可延长，但书面作业一般最多也不可超过35分钟。例如，在讲“100以内的加法和减法”时，题目肯定不胜枚举，但非要把所有的题目都让学生算一遍吗？答案自然是否定的。教学者可以把这类计算分成四个板块：不进位加、进位加、不进位减、进位减。而进位与不进位又可以分为两大类，只需要让学生明白这几种题型即可，不必草木皆兵。

二、设计互动性强、可参与度高的作业

低年级学生注意力很难集中，或者注意力集中时间短暂，在做作业过程中很容易走神。在给学生布置作业时，教师应考虑到这一问题。因此，针对低年级学生这一特点，教学者在布置作业时，可以设计一些可以共同参与的、可互动的练习，利用好学生爱玩好动、好奇心重的特质。

例如，教材中设计了一个“数学乐园”的模块。就像是跳跳棋或是大富翁的游戏，在一幅图中设计好路线，每个站点依次设计各种题目，答对方可前进，错误则需后退一格。可设置两组学生共同参与，题目类型可以有计算题、分秒换算，看图识物，生活常识等，赢者可以考虑奖励小礼品。这些作业设计，既可以保证学生在写作业时不走神，又可以调动学生跃跃欲试的参与心理。同时增加了作业的趣味性，引导学生玩乐结合，在游戏中巩固所学知识。再如普通计算题，可设计成“找朋友”的题型。具体设计如下：不同的学生手持不同的计算题，但在其中设置两两结果相同的题目，结果相同者可连线匹配为好友。如此一来，不仅锻炼了学生的计算能力也会培养其观察能力。另外，也是一个机会用于培育同学之间的协作能力，提高班级凝聚力。广大学生共同参与进来，整个课堂的学习气氛也会愈发浓烈，这才是整个班级学习的长久之道。

三、贴合生活实际，设计务实性

知识来源于生活，并应用于生活。“实践出真知”，只有从生活中了解并学习到的知识，才能真正地学以致用。因此，教师应该把学生从“题海”中解脱出来，精心设计能体现数学学习的探索型、实践型的练习题，使学生自己走进生活，在生活的细微末节中不断探寻知识，并能利用所学知识解决实际问题。

例如，在讲“时、分、秒”这一章节时，教师可以让学生观察时钟内时针、分针、秒针运动的相对关系，也可以给出一段时间，让学生自己思考，在这段时间内足以做些什么事。比如，吃早饭、刷牙、从家到学校分别所需的时间是多少？从家到学校乘坐不同的交通工具，所需时间又有怎样的变化？笔者相信，在此过程中，有利于学生清晰了解做某件事所需时间，更有利于时间观念的培养，养成惜时守时的好习惯。再如在“测量”这一章节，可以让学生用直尺测量书本长度，用卷尺测量讲台长度，估量教室长度。在测量中，学生可以对基本计量单位有所了解，并且可以更容易理解各测量单位间的关系。

作业不一定非要用书面形式展现，以上所谈皆为实践类练习题。取材自生活，也将服务于生活。长此以往，学生自然会明白，数学不单单是用来学习的理论知识，也是生活中开启便捷大门的钥匙。

四、提供多样选择，满足学生的差异性

绝大多数教学者在布置作业时，并未考虑学生数学水平差异和兴趣点的差异，会以一刀切的形式设计作业。但在实际情况中，学生真正的学习效果与教师的想象中的效果会存在一定出入。在这种矛盾下，就需要教学者根据实际情况因材施教，秉承着“减负提质”的理念，秉持以学生为主、为本的原则，设计个性化的作业。重点仍然是让学生把基础性知识筑牢根基，尽量让每位同学都有所提升。这同样也是从班级整体出发，为了长期维持班级良好的学习风气。因此，需要教学者在作业设计上多费些心力，尽可能给学生更广阔的选择空间。

小学数学教学者应该遵循“减负提质”理念，适应于时代发展潮流，结合低年级学生对数学学习的真正需求，设计好小学数学作业。尽可能体现形式新颖、内容精练。同时也需要互动性强、可参与度高。低年级学生操作能力稍弱，为达到预设的学习效果，教师可能需要学生家长的共同配合。此外，所有知识的学习都是为将来的生活提供帮助，所以小学数学的作业设计还要求与生活息息相关，体现其在生活中的妙用。

参考文献：

[1]刘丽.解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J].中国校外教育，2020（1）：29-31

[2]宋小英.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].课程教育研究，2019（33）：167-168.

编辑 段丽君