在核心素养背景下培养学生学习能力

◇（江苏：张家港市合兴小学）

在新一轮基础课程教育改革的背景下，传统灌输式的小学数学教学已经无法取得符合新时代发展的理想教学效果。小学阶段是学生认知思维和学习能力的启蒙阶段，被动的学习状态不仅不利于学生对于知识的理解和深化，还十分不利于学生自主学习能力的提升，阻碍学生创新思维的发展。因此，广大小学教师要积极转变教学模式，要基于核心素养理论设计教学环节，采用对培养学生自主学习能力行之有效的教学策略，为提升学生的数学核心素养奠定扎实的基础。

一、动手实验，发现规律

小学阶段的学生自主学习意识薄弱，很多学生数学学习兴趣不高的主要原因，是认为数学是一门枯燥无味的学科，因此难以点燃对数学的喜爱之情。教师针对这一问题，可以充分发挥学生活泼好动的天性，引导学生自主进行实验，发现数字运算的规律，为提高学生的自主学习能力奠定基础。

例如：在“20 以内的进位加法”相关知识的教学过程中，为了提高学生自主学习的能力，帮助学生更好地理解进位加法的运算规律，我提前准备了若干个橘子作为实验教具。教学“9 加几”时，我在盒子里放入9 个橘子，在盒子外放置5个橘子，然后让学生尝试用最快的速度数出桌面上一共有多少个橘子。不一会儿，学生A 就举手上前，拿起一个外面的橘子放入盒中，这样盒子里面橘子的数量就凑成了一个“整十”，很快数出了橘子数量（14）。同样地，当教学“8 加几”时，学生采用同样的思维，拿起盒子外面的2 个橘子移动到盒子中，再次将盒子里面橘子的数量凑成“整十”，计算出了桌上橘子的总数量。这一实验看似是一个正式讲课前的趣味游戏，但实际上，学生动手实验的过程中已经掌握了“凑十法”的进位加法运算规律。

教师通过组织学生动手进行实验，既能有效引导学生参与课堂教学的过程，又能促使学生在动手实验的过程中发现实验情境中蕴藏的数学规律，从而培养学生的数学直觉思维。

二、问题递进，体验数理

基于核心素养教学理论的要求，在新时代小学数学的教学中，教师是学生学习过程中的重要引路人。小学阶段的学生理解能力有限，教师可以采用问题递进的教学方法，有层次、有策略地引导学生不断发现、分析和解决问题，从而帮助学生体验数理的构成，培养学生的自主学习能力。

例如：在理解“20 以内的退位减法”的相关内容时，学生的思维经常遇到困难。其实这一部分的内容并不难，只是二年级的学生对于逆向思维方式尚不熟悉。在教学的过程中，我引导学生回忆之前“20 以内的进位加法”的相关内容，并选出几名学生让其简述进位加法的运算方法及规律。然后，我又引导学生将“20 以内的进位加法”与本节课“20 以内的退位减法”相关内容联系起来进行思考，再选出几名学生鼓励其对比分析进位加法和退位减法的运算方法及规律，这时，学生马上意识到两者是“互逆”的。紧接着，我马上让学生尝试计算几道简单的题目：20-4，20-5，20-6 等，由于学生思维已经被充分激活，很快便计算出这几道题目的准确答案。我再次加深问题难度，设计了几道有难度的退位减法计算题：11-2，12-3，14-6，15-7 等，进一步深化学生的理解。

师者，传道授业解惑也。小学阶段的数学知识并不难，如何帮助学生理解才是小学数学课堂教学的关键所在。教师在教学的过程中，要按照核心素养理论的要求，在学生认知条件的基础上层层深入，既帮助学生更好地理解数理，也锻炼学生的思维能力，提升学生的自主学习能力。

三、实践活动，主题探究

数学知识来源于生活，这一特点在小学数学的知识体系中表现得尤为突出。教师在具体的教学过程中，可以设计有趣的生活实践活动，一方面培养学生学以致用的意识，另一方面养成学生主动探索、自主探究的数学学习习惯和学习方法。

例如：在讲授完“100 以内的加法和减法”相关内容时，为了帮助学生更好地理解相关知识的应用，我给学生布置了一个有趣的主题探究实践活动。我要求学生回家后仔细观察日常活动中隐藏的“100 以内的加法和减法”问题，并编制成题目在课堂上讨论。接到这个任务，学生表现出了极强的参与欲望，学生A围绕吃香蕉提出问题：“妈妈从超市买回13 根香蕉，爸爸吃了4 根，我吃了3 根，还剩下多少根香蕉？”学生B 将陪妈妈购物过程设计成题目：“我和妈妈在超市买了一个拖地桶39 元，又买了一瓶酱油6 元，一共花了多少钱？”就这样，学生你编一道，我编一道，有效地将课堂知识与生活实际融合起来，还在讨论的过程中提升自己的自主学习能力。

在小学教学的过程中，学生的学习能力不仅表现在接受知识的程度，更表现在学生提出问题、分析问题和解决问题的能力上。教师通过开展实践活动，既为学生营造活跃、有趣的课堂题探究氛围，也让学生在探究的过程中提高独立思考的能力，强化其自主学习能力。

综上所述，新时代下的小学数学教学不再仅仅局限于知识的传授和解答，更强调学生学习能力的培养和核心素养的提升。教师在具体的教学过程中，通过开展动手实验、问题递进、实践活动等教学方式，引导学生发现规律、体验数理、主题探究，循序渐进地培养学生的学习意识，提高学生的学习能力，将为学生的全面发展奠定坚实的基础。■