幼儿园开发足球游戏课程的有效方法

福建省福鼎市山前中心幼儿园 郑珊珊

幼儿体育教育是幼儿教育的重要组成部分，早期的体育教育开发，能够更好地强化幼儿的身体素质，并在身体素质的带领下强健幼儿的精神。教学实践证明，足球运动通过良性作用可培养幼儿正向个性品质、增强体质，为幼儿将来的发展奠定良好基础。由此，研究幼儿园足球游戏课程具有丰富的教育价值。

一、幼儿园开发足球游戏课程的意义

大量教学实践证明，人在7 周岁以前的发展，可为其一生健康体态和心理发展奠定良好基础。足球运动可在锻炼幼儿体能的同时，促进其心理健康、社会交往能力等多方面发展。因此，在幼儿园阶段开发足球游戏课程具有丰富的教育价值，具体表现在：（1）锻炼幼儿交际与协作能力。幼儿在足球游戏中，会在教师积极引导下同其他伙伴交流如何协作取得胜利。（2）有助于增强幼儿体质。幼儿在足球游戏中，会进行各种动作技能技巧等体能训练，从而获得体质成长。（3）可拓展幼儿园教育课程。幼儿园只有不断开发多元化课程，才能顺应动态变化的教育环境和幼儿发展需求，足球游戏课程则可以较好满足这一需求，除了能拓展教师的教学理念和措施，还能助力校园形成特色教学模式。

二、幼儿园开发足球游戏课程的原则

幼儿园足球运动游戏课程需要遵循一定原则才能充分发挥课程实效。首先，趣味性原则。由于幼儿年龄较小，注意力集中时长有限，若活动较为枯燥，无法激发幼儿兴趣，幼儿的注意力很容易分散，影响活动效果。所以在开发足球游戏课程时，教师要重视活动的趣味性，让幼儿在活动中感受游戏的快乐，对活动产生浓厚的兴趣，确保活动有序高效完成。其次，小负荷原则。幼儿的身体正处于发展阶段，难以承受高强度的体育训练。因此，教师在设计游戏时，要充分尊重幼儿的身心发展特点，结合实际降低足球游戏难度和强度，以强度小、次数多的方式实现幼儿掌握足球技能的目的。最后，安全性原则。足球是竞技类运动，幼儿需要在有限的场地内快速奔跑、运球抢球，难免会发生碰撞。因此，教师一定要把幼儿的安全放在第一位，充分做好活动前准备，包括场地的检查、设备的安全性、药品的储备及熟练掌握幼儿发生事故后的应急处置办法等。活动中，教师要实时观察幼儿的活动情况，发现不安全因素要及时正确处理。

三、幼儿园开发足球游戏课程的有效途径

（一）丰富游戏前准备

1.做好前期场地布局

场地布置是吸引幼儿参与足球游戏的关键。首先，材料方面要配备适量的足球、简易球门，地面铺设人造草坪，场地四周可布设围网以及配备足球训练器材等，如标志桶、标志盘、敏捷梯、跨栏、网袋、颠球绳、体能环等。其次，场地要有明显规范的标志线（三线、两弧、两点、两个区域、一圈），范围大小要适宜幼儿开展足球活动。最后，在布置足球场地基础上，搭配其他能够吸引幼儿参与活动的元素，比如具有教育意义的幼儿动画海报、观众席、足球服饰等。

2.明确足球运动规则

足球游戏规则是保障足球活动有序进行的关键，教师要高度重视这一环节。足球游戏竞赛前教师要结合幼儿年龄特点和身心发展水平，采用幼儿容易接受的方式教给幼儿一些必备的、基础的、正确的足球游戏规则，让幼儿充分了解、掌握规则，并运用、遵循规则，以提升比赛的公平性、趣味性和锻炼性等。例如，对抗竞赛中，运球方式、得分方式、犯规行为等相关知识。

3.做好预期安全保护

首先，要对足球场地内存在的物品进行检查，包括设施设备是否损坏、是否存在安全隐患，是否有尖锐物品、垃圾等并及时处理，避免给幼儿带来伤害。其次，游戏材料准备完毕后，教师还要配齐必要的医药物品和应急物品。在游戏过程中，一旦出现意外，能够及时处理，以此解决后顾之忧。最后，引导幼儿进行趣味热身活动。比如将幼儿分为不同小组，每个小组5—8 人，让不同小组围成一个圈，每个小组一个足球，持球的幼儿将球抛出后，同时喊另一个幼儿的名字，听到名字的幼儿要将足球接住，重复这个游戏。

（二）于足球游戏中提升课程效果

足球游戏过程中，优质的环境能在一定程度上提升课程效果。首先，教师可在活动过程中动态提升幼儿积极性，即教师要及时鼓励、引导幼儿进行足球运动。比如教师通过观察发现某幼儿情绪不佳后，及时沟通并了解原因，然后教师以专业角度助力幼儿解决问题，或组织同伴一起协商解决。其次，教师要深化足球运动的游戏性。足球运动的基本动作有“运球”“传球”“急停”“射门”等，教师在组织幼儿练习这些基本动作时，要让幼儿在游戏中充分掌握。如教师可创设游戏情景“饥饿的熊宝宝”，请幼儿运送食物并给“熊宝宝”喂食。教师将幼儿分为若干组，每组5 人，每组对应一个“熊宝宝”，将足球当作食物——蜂蜜，要求幼儿在规定时间内只能用脚运球，并根据幼儿运球情况逐步增加障碍物，以提高幼儿运球控球能力。游戏开始前，教师要告知幼儿因“熊宝宝”有危险不能靠太近，所以到指定位置必须停下并把球踢进“熊宝宝”嘴里，“熊宝宝”的嘴就是球门，看看哪个“熊宝宝”吃得最多，以此方式提高幼儿快速反应、眼脚协调、射门等能力，让幼儿在快乐的游戏中发展足球基本动作。

（三）于足球游戏中发挥幼儿主体性

幼儿足球最终目的是要幼儿参与游戏的设计与组织，以最大限度地提升足球游戏课程的教学效果。因此在足球游戏中，教师要引导幼儿主动探索和思考，在足球游戏进行到一定程度时或幼儿已掌握一定的足球游戏经验和足球运动技能后，教师应改变幼儿在游戏中的角色定位，让其主动参与游戏，发挥幼儿学习的主体性。如给每个幼儿提供一个塑料袋，有的幼儿想到把球装进去，拎在手里踢，有的幼儿想到可以装球挂起来做头顶球等，让幼儿从被动模仿变为主动参与设计。又如尝试让幼儿根据小组实际足球水平讨论人员分工、比赛战术等，增进幼儿之间的交流与了解，提高幼儿合作能力与组织能力。在活动结束后，还可以让幼儿参与活动的整理工作和参与活动的评价。当幼儿整理时，教师应给予幼儿鼓励和适当的帮助，而不是袖手旁观或包揽一切。在总结时，教师应接受幼儿所进行的评价，不要求每一个幼儿都能用相同的方式进行评价。

（四）完善足球游戏总结

在幼儿园开发足球游戏课程的过程中，对于足球游戏的总结和归纳也是至关重要的。幼儿通过游戏实践收获了游戏经验和体会，需要在之后借助总结和反思提炼出具有教育意义的内容。足球作为一项团体运动，并不是一个人就能够完成的，也并非个人英雄主义的体现，教师之所以对幼儿进行平均分组，一是要保证每个小组在实力上的均衡性，二是要让每个幼儿能够认识游戏的完成需要依靠集体，以此培养幼儿的集体意识与合作意识。同时，在幼儿进行合作游戏时，过程中难免出现矛盾，那么如何解决矛盾也是对幼儿的培养。一开始，在面对矛盾时，幼儿可能会相互推卸责任，这时教师需要从中调和，并对幼儿进行引导，让幼儿认识每一个人都是小组中的成员，只有保证了所有人的参与，发挥每个人的作用，才能发挥出更大的力量，真正取得游戏的胜利。游戏结束后，教师可以让幼儿对自身的行为进行反思，让幼儿学会认识自身的不足和发现他人的优点，肯定和学习他人的优点。同时，团队游戏的过程也是教师和幼儿发现他人长处的过程，在充分了解每个人的长处后，团队能够进行更好的分工，促使幼儿在集体的力量下，更好地完成任务。

综上所述，在幼儿园足球游戏课程开发的过程中，教师可通过丰富游戏前的准备、于足球游戏中提升课程效果、于足球游戏中发挥幼儿主体性及完善足球游戏总结达到教学目的。教师可以从多个角度出发，针对幼儿园足球游戏教学的实际情况，分析问题及形成原因，找寻解决方法，制订更为科学合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。