初中数学课堂中教师的有效提问

甘肃省临夏市积石山县职业教育培训中心 张爱萍

作为师生之间沟通的重要方式之一，课堂中的有效提问是实现课堂反馈的重要方式之一。有效的课堂提问可以帮助老师了解学生的知识掌握情况，促进学生更加积极地参与到课堂学习中去。另外，老师通过学生的有效提问进行教学方式的调整和对重难点知识的重新讲解，可以有效帮助同学们掌握数学课堂中所学知识点，加强对重难点的理解。因此，老师应该充分发挥课堂有效提问的优势，提高课堂教学效率。

一、初中数学课堂有效提问的内涵

随着教育改革的不断深入，新课改下的数学教学对学生的自主学习能力提出了更高的要求。因此，初中数学课堂要求学生通过提前的自主学习增加课堂互动效率。老师们通过结合该课程所学内容，针对一些重难点对学生提出问题，让课堂更加具有独立自主性。另外，在数学课堂中，老师应该通过有效提问的方式突出每节课所学习的重点内容，以有效提问的方式促进学生熟练掌握所学数学知识，提高学生的数学学习素养。

二、当前初中数学课堂中有效提问出现的问题

1.提问的数量过多，不能够抓住重点

老师的提问应该在精而不在多。而实际上，却有很多老师在课堂中提出大量的数学问题，过多的数学问题只会增加学生的思考学习压力，也不利于学生抓住学习重点，浪费了学生在课堂中的学习时间。另外，老师在提问的过程中有些问题过于肤浅，学生只要简单翻阅教材就可以得到答案，还有些问题过于复杂，学生在思考之后仍然没有头绪，只是耽误学生的学习时间。另外，在提问的过程中，有可能会有跟风的现象出现，有些学生不进行思考，直接借鉴他人的答案应付老师，这对学生的自主学习都极为不利。

2.提问方式不当，不能涵括所有学生

有很多老师在提出问题时，提问方式不当，问题过于模糊且毫无思维深度。比如说有些老师会提问：这个数学问题的已知条件是什么？这个数学问题的解决思路是什么？这种不具体分析数学问题的提问方式没有指导性，不能对学生的自主学习起到帮助作用，数学课堂有效提问的作用被大大削弱。

3.课堂问题提问走过场，不能真正利用起来

一些老师由于对这种新型的教学方法存有疑问，因此平时上课的时候走过场，而不能真正将课堂有效提问的优势发挥出来，浪费了学生的学习时间。

三、初中数学课堂有效提问策略

1.问题要具有探索性，难度适中

老师在课堂中提出的问题一定要具有让同学们进行探索学习的价值，而且提出的问题难度也要适中。上文中说到，如果老师提出的问题过于简单，同学们只需要简单思考就可以得到答案，对于学生思维的启发没有任何帮助作用；如果提出的问题过于复杂，同学们即使通过积极的思考讨论也没有办法解决，这不仅仅会打击同学们的学习积极性，也不利于同学们学习信心的建立。因此，老师在提出一个数学问题之前，首先要对学生的相关能力有基本的了解，应该紧紧结合教材内容，不能脱离教材，将难度控制在合适的范围之内，这样提出的问题才是有价值的问题，才是真正对学生有帮助的问题。

2.老师提出的数学问题要囊括所有的学生

教育的目的并非要培养出多少精英学生，而是需要面向我国全体学生。因此，老师在平时进行教学活动的时候也应该以全班同学的平均认识水平为基准，扩大在课堂中的提问范围，保证全体学生都可以积极参与到问题的思考当中去。由于先天因素和后天因素等一些客观原因的存在，学生之间难免会存在一些认知上的差异，因此，老师也应该尊重同学们之间的差异，应该对每个学生的特殊点有一定的认识了解，在教学得过程中因材施教，针对同学们之间的特殊点采取不同的教学方式。让每个层次的学生都可以感受到老师的关心，让学生都可以投入到学习之中去。对于一些学习有困难的学生来说，老师教学的侧重点应该放在学生的基础知识建设之上；对于一些中等学生，老师应该设计出一些带有复杂变化的基础数学习题，促进学生由知识向应用过渡；对于学习较好的学生来说，老师们则可以选择一些复杂的综合性问题，以此来不断锻炼学生的思维能力，从而帮助每个阶段的学生都可以得到进步。

综上所述，有效的课堂提问是老师们应该坚持的一项行之有效的教学方式。合理应用课堂提问的方式，对于学生学习兴趣的提高、数学知识的理解及学生思维方式的培养都十分重要，也对学生的可持续发展有着较大的裨益。