做一名自主成长的新时代班主任

教师不仅是知识的传授者，也是学生身心健康发展的引导者。作为一名班主任，需要充分发挥自己的主动性，自觉成为学生“理想自我”建构的榜样。

八年前，刚刚大学毕业的我其实并不知道如何做一名好老师。最初对自己的要求也很简单——先从一名积极努力、认真参与的老师做起。四年前，我入职河北省保定市美术中学（以下简称“美中”），开始接触到校长贺宇良的自教育思想，慢慢理解自教育就是把自己作为教育对象，发展自我身心，不断追求终身发展和完整成长，期待用自身的成长引领学生的成长。由此，我才真正开始思考教师的成长之路。

制定自我发展规划，坚定教育信念。树立专业发展的意识，提高专业发展的自觉性，提前做好职业生涯发展规划，可以帮助教师少走弯路，明确发展方向，在自身成长中保持相对持久的动力，让专业成长之路更加宽广。2017年，通过分析自己的优势和劣势、机遇与挑战，加深了自我认知，我制定了第一份三年自我发展规划。这其实是自我肯定、自我定位、自我发展、自我实现的一个过程。坚定自己的教育信念，热爱教师工作，对自己严格要求，主动成长，立志成为一名骨干教师。当自己在工作中出现懒散懈怠、动力不足、不满意现状等问题时，看看贴在桌角的成长目标，便可以重拾信心，主动寻求发展。

在自我学习与培训中，探索成长路径。最初做班主任时，真是白天“手忙脚乱”，晚上“辗转难眠”，甚至会气馁，想放弃。常有老师鼓励我：“试试把权利还给学生，放手看看，相信学生，让学生自己学习，主动探索。”对于学生来说，老师是课堂的引导者，也是他们青春成长的领航者。我们需要充实自己，学会相信学生，学会如何放手。于是，我开始学习关于班级管理的书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》等，在不断地自我学习及班级实践中摸索如何让学生做学习的主人、班级管理的主人，真正解放学生，发展学生。我希望他们在进入大学之前就能长出一对翅膀，飞向自己想去的地方。

同时我还积极融入教师成长共同体，集聚成长的力量。美中有成熟的教师培训系统，构建了教师成长链（日反思会、周成长课、月成长汇、学期/寒暑假成长节）和教师自成长链（自育、他育、博育），每年坚持把专家最先进、最前沿的理论实践“引进来”，鼓励并带领教师“走出去”培训、参观、考察。通过主动参与教师成长培训活动，我尝试在班级管理中进行实践，不仅促进了学生德智体美劳全面发展，而且自身的知识水平、教育教学实践创新能力、自教育的能力、自成长的能力都得到了提高。

不断反思，养成定期总结的好习惯。反思是自我完善、自我成长的过程。有效的反思，要有明确的反思内容和反思标准，让教师和学生能够重新审视自我、发现自我，使成功经验得到及时总结和升华，缺点和不足得到及时有效的改正。

班级的发展需要班主任的反思，同时也需要学生的成长反思，我的班级有一日两反思、周反思、月反思、学期反思的文化，学生在学习生活中进行反思、自我教育，实现自身成长。

我希望通过自己的努力向上，成长为一名自发追求崇高教育理想、自觉形成高尚道德情操、自觉掌握扎实专业知识、自觉锤炼多元教学能力、自主完善成长素质的专业化创新型班主任。

习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运。”希望我们每一位教师都能够成为学生心目中的好老师，能够成为新时代的好老师，能够成为自己和他人人生的幸运。