平台融合 效能提升——浅谈信息化平台在九年级道德与法治复习课中的应用

■陈小军

笔者长期承担九年级道德与法治课教学工作。九年级教学侧重点与七、八年级不同，除完成常规教学任务外，还需要对初中三年该学科知识进行系统回顾和复习。

在长期教学实践中，复习课授课形式都是传统而单一的，呈现手段也很难有所突破，几本教材、几本练习册、若干份复习卷构成了复习课堂的整体学习文本；教师捧着书本或者试卷进行解释说明，利用黑板进行要点的强调构成了复习课堂的整体学习氛围，学生学习积极性较难调动。信息化教学平台具备多样的呈现效果，恰好能够改善传统复习课的学习环境和学习氛围。

在教学实践中，笔者将信息化教学平台应用于九年级道德与法治复习课堂，多平台融合促进学生复习效能提升。

一、利用信息化平台提升课前预习检测效果

在提升课前预习效果上，信息化平台可以起到良好的促进作用。课前，教师需要利用学生的错题本整理汇总学生在平时学习中常犯的错误，利用教学平台布置复习课课前作业，并请家长督促学生使用电脑、手机等设备在规定时间内完成并提交。学生完成预习任务后，教师利用平台的数据分析功能，发现学生对知识点的掌握情况，提炼出学生不理解和容易混淆的概念，课堂上做重点讲解。课上，教师利用课件展示学生预习作业中出现的错误概念，采用直接提问的方式，来澄清学生对书本概念的认知。保证此环节效果的关键在于教师对学生学情的准确把握。课尾，教师使用预习作业的数据分析结果，对预习情况进行点评，表彰完成情况较好的学生，提醒本次预习作业不达标的同学，引起学生重视，为下面的学习环节做好铺垫。

二、利用信息化平台提升课堂学习探究效果

通过课前预习环节，能够帮助学生对已学过的知识进行回顾，但离学生准确把握知识点的内涵与外延还有一定的距离。课堂教学要帮助学生突破思维定式，牢固掌握课本知识。此时，恰当使用信息化平台可以提升课堂学习探究效果。

在实际教学实践中，教师可将学生分成几个小组，而后把预习作业中学生错误率最高的10道试题导入教学平台作为探究讨论的素材。每小组分别讨论两个题目，题目随机分配。各小组围绕特定的两个问题，结合书本开展集中探讨，讨论答错的原因，并确定发言的同学。集体讨论结束后，小组轮流汇报。课后，学生还需进行独立思考，在学案上写失分原因并拍照上传教学平台。

在课堂学习探究过程中，教师适当使用信息化平台使传统复习课上的错题分析环节变得直观和生动。每个学生都可以清晰看到每道典型错例，也可以清晰看到其他同学对错例的分析，从而加深对典型错例的理解；每个学生都能参与到错例的研究和讨论之中，变“教师一言堂”为头脑风暴和集体智慧，提升了课堂学习效果，让课堂变得充满批判性、研究性。在课后，信息化平台又方便学生上传独立思考和反思结果。学生更可随时登陆，随时复习。信息化平台就如同一个随身携带的错题本，拓展延伸了复习的时间和空间。

三、利用信息化平台丰富学习小组展示汇报形式

在复习课教学环节，教师充分发挥教学平台自动生成的思维导图功能，将其运用于学习小组讨论展示，既能体现学生的合作互助，也能体现各小组学习风格和学习特色，更能让学生在合作学习中回顾和梳理书本知识。教师在学生小组讨论展示后，利用教学平台形成的思维导图进行展示，把小组讨论的成果以可视的方式填入，并经过其他小组质疑、辩驳，最终形成完整且正确的思维导图。课后，学生可随时学习，突破课堂学习的时间和空间限制。同时，教师也可通过分享二维码的方式，调动家长的教育主动性，延续课堂学习的广度和深度，也有利于学生随时随地进行自主复习。

四、利用信息化平台提升巩固练习效果

要提升复习课堂的实效，除了调动和发挥学生学习的能动性，还需要通过必要的巩固练习加强对学生做题方法的指导。

教师精挑细选五道能体现道德与法治学科出题思路的选择题，在教学平台发布，学生在规定时间内当堂完成，系统自动批改并打分。随后，教师引导学生核对答案并让学生思考“要想做好选择题，在熟练掌握书本概念的基础上，还可以采用哪些方法”，并要求学生保持安静，不要进行讨论，每个同学结合自己的经验与智慧至少上传一条建议或方法，并标出“重点”。

教师创建讨论版。学生独立思考后，结合自己的经验，上传自己的建议或方法。教师根据平台呈现的讨论内容，挑选学生发言，对学生的发言进行总结、概括、提炼，找出选择题的常见解法。通过课件及时呈现，可以要求学生集体诵读，在学案上做好记录，以提升课堂教学实效。

五、结语

教师可以利用信息化平台进行预习作业的分析与反馈，以便发现学生复习过程中的知识缺漏；可以进行课堂学习展示、讨论、检测反馈；可以利用信息化平台生成思维导图的功能帮助学生架构知识体系。信息化教学平台的使用，延伸了复习课的广度和深度，在课后任何时间，学生都可以再次回到当时学习的场景中去。

当然，想要用信息技术手段提升复习课堂的实效，需要教师对复习课堂重新进行科学设计，改变以往复习课的环节安排。

笔者用自己教学的实践，证明了信息化平台的使用能很好地激发学生的兴趣，促使学生产生探求学习内容的欲望，同时也希望激发教师们更多的尝试和交流，让多元信息技术手段助力复习课课堂效能的提升。