提升思维能力，做创新型班主任

■毛 慧

班级管理冲突无处不在，不成熟的师生相处过程总是无可避免的。在这个过程中，我常常反思自己的教育方式和情绪管理，努力爱上每一个富有个性的孩子。孩子的行为只是表象，如果忽视他们的成长历程和心理历程，孤立地纠偏，那根本就谈不上育人。通过一年“学思维”教学的探索，我拓展了自身思维的维度，面对窘境时我有了更多有益的思考，能够更加灵活、深刻地处理、思考每一个教育契机。

思维的深刻性教会我深入、清晰地面对教育过程中的问题，不被学生行为表象所迷惑，从繁杂的问题行为、问题心理中抓住学生的本质诉求，透过光怪陆离的表面现象，总结规律，切中教学冲突实质。

思维的灵活性则令我从不同角度、方向和方面，用多种方法来解决师生、生生问题，能从分析到综合，再从综合到分析，合理而灵活地处理矛盾。基于这样的思维激荡，引人深思的教育场景不时出现。

班级中难免会存在这样一类学生，他们上课容易分神，爱说题外话，时不时与同学爆发激烈争吵，甚至肢体冲突。苦口婆心的劝导、声色俱厉的批评已然失效，长此以往，他们的潜质和能力得不到恰当的展现舞台，而教师的责备虽能让他们一时封了嘴住了手，但师生间的隔阂从此生根，令人沮丧。他们也许顽劣任性，但通常有不为人知的情感经历，表面顽抗逃避，骨子里却是无助。正确的批评是不纵容、不姑息、不迁就、不中伤、不排斥、不抛弃、不放弃，面对这样的学生，更加考验教师的处理方式。思前想后，我决定给他们每个人写一封信细数我对他们的了解与期待，检讨自己曾有过的过激言辞，与他们签“君子协定”，并恳请他们以内心的真实诉求来作为回信。他们读后有很大改观，甚至主动和同学们分享与老师的书信内容。我看到他们在不断进步：慢慢从优秀变为优异、沉默变为健谈、顽劣变为可爱，这些无不证明转变思维、灵活处理师生关系是大有裨益的。

对学习充满倦怠，日复一日过着了无生机的生活，消耗美好少年时光的学生也不乏其人，他们不良学习习惯长期得不到关注和矫正，因此陷入边缘化的境地，严重的甚至连考试都会哗众取宠，或者呼呼大睡。针对这样一群孩子，改变他们的心态，优化他们的情绪变得尤为重要。然而，言语或文字在他们饱受挫折的心灵里已激不起一丝涟漪，重新建立自信，变被动学习为主动参与显得格外困难，他们的自我效能感早已所剩无多。面对这样的一群孩子，教师做任何努力都显得苍白无力。我决定相信他们，给他们时间，放手让他们去寻找解决途径。通过一番现状的分析，我要求他们直面现实，接纳不完美的自己，然后从每一件小事开始，记录自己专属的“成长日记”：按时完成了一项作业、整理好了课前的文具、帮助同学一次小忙、走神时间变短了几分钟……每天睡前把自己的小成功记录在本子上，看着文字由短变长，由生硬苦涩变为骄傲满满，慢慢地，他们完成了对自我的“救赎”，脸上洋溢起无比明媚的自信笑容。我相信，教师的爱心、耐心辅以换位思维，是每一位“折翼天使”的“灵丹妙药”。

教师的言行、思维、心态、胸怀都是教材，只有不断锻造内心，寻找教育的规律，才能真正贯彻教育的深刻性和灵活性，所以我不放过任何一个激发学生求知欲、快乐心的教育机会，和他们一起遨游在教学相长的自由天空：我们一起在义卖活动上推销产品；一起奋勇奔跑在运动会会场；一起走出校园参加义工活动、饱览社会百态；一起组织辩论赛，舌战群雄……我也不放过任何一个唤醒他们思考的契机：在篮球赛失利时告诉他们胜败有时、平和对待；在考试遇挫时，告诉他们阳光就在窗外，只是被建筑物阻拦；在班级内部发生冲突时，告诉他们个性各有所长、取长补短……当然，孩子们总能给我更多意料之外的惊喜：随笔上亲密无间的倾诉，班刊文章中恣意挥洒的灵气，同学间的有爱互助，遇事时的团结一心，以及一张张从未变过的明媚的笑脸，无时无刻不感动着我，鞭策着我。

当你在天马行空地想象时，思维便是一种抽象的东西，它在你内心世界自由翱翔，让人不知它会停留在何处；可当你遇到棘手问题时，它便会神不知鬼不觉地来到你身边，伸手便可抓住。一年的“学思维”课程学习，不仅提升了我的思维能力，让我在班级管理中能够以创新的思路从容应对，更让我看到，我们的孩子正在思维教学中起飞，迈向更加光明的未来。