马克思主义思想的意义及高效学习策略

昆明卫生职业学院 余 荣

在高职院校中，培养学生正确的学习观念、家国意识，使学生知晓我们的社会性质，更好地满足社会需要、实现人生价值是十分重要的。高职学生在校期间会学习马克思主义思想，但是很多人都是机械地背诵知识点，而不是学习知识、深入理解。很多学生对马克思主义的理论概念不了解，对其在现实中的意义也不清楚，在学习马克思主义思想时，由于感觉枯燥乏味，效率十分低下。面对这种局面，我们应探讨有效的教学策略，充分发挥马克思主义思想的教育意义。

一、马克思主义理论的概念

很多学生对“马克思主义理论”耳熟能详，但是对其理论体系不甚了解。马克思主义理论体系主要有三大部分：马克思主义哲学、马克思主义经济学以及科学社会主义理论。其中，马克思主义哲学可分为辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物主义认为物质决定意识，历史唯物主义认为历史存在规律，而科学社会主义理论则是在以上两个方面的基础上进行的进一步研究。马克思主义认为，社会主义将会取代资本主义，无产阶级将会取代资产阶级，从而完成社会主义向共产主义的过渡。马克思主义理论向我们讲述了社会主义和共产主义的具体内容以及区别。马克思主义认为，人与人之间的经济关系决定社会的组成。但马克思主义思想的出现不只是为了思考世界，更是为了改变世界。

二、马克思主义思想的意义

（一）马克思主义思想的价值性

马克思作为一名哲学家和思想家，不仅具有强大的学术功底，同时具备人文主义思想。马克思将其一生与人类的自由解放联系在一起，但是又不同于其他的人文主义思想家。马克思不仅仅局限于空想社会主义，而是将物质生产与劳动力相互融合，这也是马克思主义思想在当下的价值。马克思曾明确指出，“共产主义首先具有经济的性质”。同时还应该结合历史唯物主义，实现科学性与人文性、事实性与价值性的双向统一。在这一层面上，马克思对人类命运的关切是理性而深沉的，是科学而厚重的。同时，马克思主义思想还具有现代性，这里是指要超越资本主义时代，并对当下的问题以及矛盾进行解决。马克思主义思想是对人类综合全面发展的追求，与当下共建人类命运共同体相契合，因此马克思主义思想在当下也具有借鉴意义。

（二）马克思主义思想的批判性

在马克思主义思想理论体系中，批判、革命、创造等词语出现频率较高，马克思主义思想的主旨是在批判旧世界的过程中发现一个新的世界。对于旧事物、旧的社会关系或社会状态，提倡在放弃的同时以新的事物代替。辩证思想是马克思主义思想具备批判性的理论基石。既然马克思主义认为历史是有规律的，是静态中的变化，那么我们也可以说，马克思主义思想是既承认事物发展的连续性、渐进性，也在一定程度上承认事物发展会出现质的革命性变革。所以，我们在认识马克思主义思想的时候，应该知晓事物从来不是一成不变的，也不是停滞不前的，所有阻碍事物停滞不前、阻碍事物发展的因素，马克思主义实际上都是反对的，同时对相应的社会关系以及社会的发展，马克思又都是从变革的视角去看待的。在这一点上，马克思主义思想是批判的、开放的和创新的，马克思既是一位革命者，也是一位最坚定的改革家，所以作为他的继任者，我们不仅要继承其意志，更要学习其以批判的眼光辩证地看待问题。

（三）马克思主义思想的实践性

马克思主义思想作为可以改变整个世界的学说，不仅是一套知识理论体系，更是一种伟大的思想，它对我们人类社会造成了巨大的影响。社会主义第一次出现对资本主义制度造成了一定的冲击，人类历史发展的格局和面貌自此发生重大变化；意识形态也由此产生变化。受马克思主义思想的影响，中国走出了一条与苏联截然不同的道路。另一方面，在马克思主义批判的影响下，资本主义也进行了相关的调整，开始注入社会主义的元素，进行相应的宏观调控，作为社会主义国家的中国也走出了一条具有中国特色的社会主义道路。就社会主义的具体实践进程来看，虽然在一段历史时期内，受苏联修正主义以及斯大林模式的影响，中国社会主义的发展遭受了巨大挫折，但是中国人创造性地将马克思主义与中国社会具体发展实际相结合，提出走中国特色的社会主义发展道路，并将中国特色社会主义的发展引入新时代，实现了马克思主义在当代中国的创新发展。此外，马克思主义思想在当下也具有现代性，习近平新时代中国特色社会主义思想的提出以及体系确立，表明马克思主义思想在新时代焕发了自己的生机与活力，马克思主义思想的实用性以及现代性和时代意义，再一次得到了相应的体现。

三、马克思主义思想的高效学习策略

（一）巩固马克思主义的地位，加强学术研究

做好高职院校思政工作任务艰巨，思政工作是高职院校意识形态的主要阵地，所以在进行思政工作时应该时刻注意及时地巩固马克思主义思想的主体地位。在教学的过程中，充分发挥马克思主义理论学科对于哲学、政治经济学以及社会科学的引领作用，保证高职院校培养出真正符合社会主义发展需求的综合型人才以及坚定的唯物主义者。高职学生一般在17—22 周岁，正处于从校园学生角色向社会工作者角色转变的过渡期，也是人生价值观塑造的关键时期。这个时期学生受环境影响比较严重，所以教师还应该加强学术研究，提高马克思主义理论对于重大理论和现实问题的解释力，增强马克思主义理论学科的学术影响力，同时还应该将比较抽象难懂的理论概念利用幽默的语言进行讲述。比如，在教学时教师可以对剥削、生产资料、压迫等代名词进行通俗的讲解，提高学生的理解能力，不断增强马克思主义理论的解释力。教师还应该允许学生存在不同的看法，逐渐丰富马克思主义思想的内容。

（二）弘扬理论联系生活实际，树立正确观念

在马克思主义思想理论教学的过程中，教师还应该结合当下的生活实际进行讲述，教师可以结合相关的问题，鼓励学生进行相应的思考。比如，教师可以询问学生“冷战”时期美苏争锋中苏联失败的原因，对学生进行知识的拓展，如乔治凯南的《X 先生长电报》向美国高层提出遏制战略，以及里根提出的星球大战计划。教师还可以询问学生：1991年苏联解体，但是老布什没有赢得连任，原因是什么？教师可以结合克林顿提出的“问题的本质在于经济”，向学生讲述马克思主义：任何社会体制，首先要解决的便是生产关系问题，就是衣食住行。教师可以将较难理解的理论，利用现实问题进行相关的讲述，使学生逐步确立正确的观念，为接下来的马克思主义思想教学提供便利。同时还应注意提高思政教师教学素养，提升思想政治教育的亲和力和针对性。

（三）鼓励学生进行自我探究，继承发扬思想

我们都知道“授人以鱼不如授人以渔”，而马克思主义思想主要是以马克思哲学为理论基础，它有利于培养学生的思维方式，提高学生的自主学习能力，所以在教学时教师还应该鼓励学生进行自我探究。比如，一些新闻将美国国务卿蓬佩奥在大使馆前的演讲，对标丘吉尔的铁幕演说，以及同时出现了以“匿名者”为代号的长电报，有人认为这是新冷战的开始。学生应该冷静地分析，同时在学习的过程中也应该利用辩证思想，对相关媒体的信息进行分辨，继承马克思主义思想，并将其与现代社会所结合，使其焕发新的光彩。

综上所述，在进行高职院校马克思主义思想教学时，首先应该让学生对马克思主义的理论概念进行了解，其次使学生知晓我们学习马克思主义思想的意义所在，分别从马克思主义思想的价值性、批判性以及实践性进行讲述，使学生逐渐了解其现实意义。在学习的过程中，首先，应该巩固马克思主义的主体地位，并加强对此方面的学术研究；其次，应该弘扬理论联系生活实际，树立正确观念；最后，作为学生也应该进行自我探究，继承发扬思想。