信息技术在小学数学教学中的应用探究

四川省成都市建设路小学 王 莉

在传统“灌输式”教学模式下，教师口授并板书，在教学中处于中心和支配地位，作为教学主体的学生却始终处于被动接受状态，难以培养自主学习能力，不利于形成创造性思维。这种教学模式弊端众多，已无法适应时代发展需求。现代信息技术进入课堂，破解了传统教学模式的难题，教师借助电子白板、电脑、实物展台等现代信息技术进行教学，能够有效实现数、形、图、声、文等多种信息的有机融合，真正把课堂还给学生，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、高效学习、深度学习。“只要适当地使用技术，技术在提高学生学业成就和促进教师学习上具有巨大的潜力。”但在教学实践中，部分教师存在对电子白板、电脑、实物展台等现代信息技术的重要性认识不到位，没有达到有效运用助力教学的目的。现代信息技术要在课堂教学中充分运用，促使课堂教学效果由量变到质变，需要教师教育观念和教育方式的深刻转变，而一切转变都必须落实到教学实践。也就是说，教师必须从真正重视、广泛运用开始。

一、充分认识现代信息技术在小学数学教学中的重要作用

随着现代信息技术的日新月异和迭代进步，信息化教学已深度融入课堂教学。现代信息技术在小学数学教学中的运用，主要体现在以电子白板为中心，以电脑、实物展台等为辅助的多媒体系统渗入课堂教学的方方面面。这些信息技术将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起呈现知识信息。在教学实践中灵活应用现代信息技术能刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，帮助学生快速高效地掌握知识。因此，每一位教师都应该熟练运用现代信息技术，并最大程度地渗透教学的各个环节，不断拓展教学内容的广度和深度，创新教学方式，寓教于乐。

（一）现代信息技术丰富教学内容

以电子白板为中心的现代信息技术多媒体教学系统可以实现无纸化、无尘化教学，它可以像普通白板或教学黑板一样直接用笔书写，然后输入电脑中。相对于投影机与普通白板，电子白板具有更多复杂功能，一是具有批注和绘画功能，二是具有鼠标功能，三是具有恢复和更新功能，四是具有强大的辅助工具，即快捷实现屏幕内容修改、快照、校准和自定义等功能，以及调用应用程序和访问网页功能、屏幕操作和编辑功能、无限页书写功能和手写识别功能。以电脑、实物展台等为辅助的现代信息技术多媒体教学系统利用便捷的数据处理、编辑、存储、播放、展示等功能，可以灵活处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画等信息，人机交互，丰富呈现，深刻改变了课堂教学面貌和效果。

（二）现代信息技术拓展学生学习方式

电脑、电子白板、实物展台等现代信息技术深度融入课堂教学，不仅深刻改变了教师的授课方式，也深刻地改变了学生的学习方式。这些现代信息技术提供的可视化、可听化、可交互功能和强大的资源检索呈现能力，极大地开阔了学生的视野，提升了学习的广度和深度，为学生更好地学习提供了强大的技术平台。拓展学生学习方式既是现代信息技术融入课堂数学的需要，也是学生自主学习、高效学习、深度学习的需要，两者相得益彰，互相促进。

（三）现代信息技术提高学生认知能力

电脑、电子白板、实物展台等现代信息技术深度融入课堂教学，不仅需要学生具有一定的信息收集能力，而且需要学生具有相应的分析能力和处理能力。由过去的死记硬背“灌输式”学习转变为交互式、趣味性学习，为学生培养认知能力打开广阔天地，进入无限可能。笔者在教学实践中也深切感受到，电脑、电子白板、实物展台等现代信息技术与教学相结合，使知识可看、可听、可互动，极大地提高了学生的认知能力。

二、如何在小学数学教学中有效运用信息技术

“技术已成为教育中的一个重要工具。基于计算机的技术在增加知识的获取渠道和促进学习的手段方面大有前途。公众的想象力已经被信息技术聚集和组织大量知识的能力所折服；人们对信息网络（例如因特网）将全球学生连接起来形成学习者共同体的前景感到兴奋不已。”现代信息技术在本质上是为达到既定的教育目标优化教学过程而使用的手段和工具，因此现代信息技术对当代的教育教学必然会产生极其深远的影响。笔者认为在小学数学教学中要有效运用现代信息技术，关键在于变革传统教学模式，即教师由传统的知识讲授者转变为教学活动组织者，学生由被灌输者转变为主动探究者，新技术媒体设备由辅助教师教学的工具转变为学生拓展认识领域的利器，教学过程由过去“满堂灌”转变为高效有趣的“创设学习环境，学生主动探索”过程。

（一）运用信息技术的情境性激发学生的学习兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生兴趣，吸引学生注意力，教师可以借助现代信息技术手段，以电子白板为中心的现代信息技术运用到课堂教学，其首要优势在于可以有效提高学生学习兴趣。教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情境，渲染课堂气氛，激发学生强烈的探索求知欲，变“要我学”为“我要学”，使原本单调枯燥的课堂变得更加生动有趣，教学效果显著提高。比如，在教学“平行四边形的面积”一课时，为了让学生能够形象地看见平行四边形演化为长方形的过程，笔者利用电子白板把平行四边形沿着一条高切下，然后平移使之成为一个长方形。在这个过程中，学生直观形象地感知到割补法的转化思想，萌生了探究平行四边形面积计算公式的兴趣，从而为后面自主探究平行四边形的面积公式相关知识奠定基础。

（二）运用信息技术的高效性提高课堂教学效率

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，课堂容量受到了很大的局限。以电子白板为中心的现代信息技术的高效性、互动性与生成性，大大加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量，还方便教师因材施教，让不同层次的学生都有自我表现的机会，有利于学生的全面发展。首先，电子白板与实物展台等教学辅助设备的展示速度特别快，能快速把教学内容展现出来，节省了板书和擦拭时间。其次，电子白板为教师提供了一个丰富的资源库以供反复使用，里面自带的小学数学学科的素材特别丰富，教师授课时可以随时调用，极其方便教师教学。比如，在教学“认识图形”一课时，教师先让学生观察一些实物，再利用电子白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板会记录这一过程，方便学生随时调用复习，从而使教学效果事半功倍。

（三）运用信息技术的直观性突破教学难点

电子白板最大的优势在于它既具有教具的直观形象，而且操作灵活，可以缩放、旋转、复制，化静态为动态。对于小学生来说，其抽象思维不足，对抽象问题不容易理解，这也是教学的难点所在。运用电子白板则能轻松破解这一难题，实现知识的动态化和形象化，使学生获得生动的情境体验，获得感性认识，从而突破学生在数学抽象思维探究过程中遇到的难点问题。还是以“平行四边形的面积”教学为例，笔者利用多媒体课件演示图形切割与拼接的动画，或者是直接利用已有的教学用具演示图形移动，学生能够获得直观的感受，又从直观感性中触摸到抽象的知识，随着认识的飞跃和知识的深化，不断递进突破，从而实现知识的深度理解和把握。

（四）运用信息技术的交互性把课堂还给学生

以电子白板为中心的现代信息技术运用到课堂，真正使“教师的场所”走向“学习的场所”，使学生站在课堂的中央，做学习的主人，让学习在课堂上真实发生。比如，在学习“轴对称图形”的内容后，教材安排利用轴对称图形设计花边的活动，对于学生来说，在练习本或黑板上操作的话，只能设计一些简单图案，能够起到一定的互动作用，但是在电子白板上操作的话，效果则大不一样。教师可以充分发挥现代信息技术的优势，在电子白板资源库中为学生提供丰富多彩的图案，让学生用电磁笔在电子白板上自由挥洒，任意进行排列组合、复制粘贴，亲手绘制多种漂亮的花边。这样，学生的课堂主动参与性提高了，自由创造能力得到发展，对轴对称图形的特点理解得更深刻，同时还体验到了成功的乐趣。