小学美术对学生审美能力的培育

广东省深圳市南山外国语学校（集团）科华学校 张丝丝

在新课程改革逐步得以落实的当下，美术课程在小学教育体系中的地位越来越重要，其所承担的职能也更为复杂。其中，对学生审美能力进行培育是目前小学美术教学的基础职能，旨在引导学生对美产生正确的认知和理解，并促使学生主动发现美、感受美、创造美，为学生审美境界的不断提升以及综合素养的全面发展提供驱动力。因此，如何培育学生审美能力这一问题还需加以研究和解决，也是广大小学美术教师必须重视和落实的基础任务。

一、小学美术培育学生审美能力的重要意义

（一）适应时代发展和现代教育发展

对美的追求历来都是人类的天性。在现代社会不断发展的当下，人们对美的追求有了更为深层次的认知，既追求外在的物质美，也追求内在的精神美，这是整个人类社会发展的必然趋势，并且直接反映在现代教育体系之中。美育已经成为现代教育中极为基础且重要的组成部分，是为社会输送优秀人才的必要路径。由此可见，加强对小学生的美育教育十分必要，而美术课程作为小学美育的主要载体，更是承担着基础的美育职能，是培育学生审美能力的核心所在，同时也是适应时代发展和现代教育发展的需求。

（二）促进学生综合素养提升

在强调综合素质培养的现代教育背景下，美育是教育中不可或缺的一环，相应的审美能力也是学生综合素养的重要体现，而且与其他素养有着极为密切的联系。通过美术课程加强对学生审美能力的培养，不仅能够引导学生正确追求生活中的美，也能促使学生在此过程中实现创新思维、动手实践能力、思想道德、行为习惯等的全方位发展，是促进学生综合素养提升的有效手段。

（三）深化学生对美的感知

审美是现代公民应当具备的基本素质，同时也是关系个人成长的重要因素。对小学生而言，从小对其审美能力进行培育，能够深化其对美的感知，促使他们积极主动地在生活学习之中发现美、感受美、创造美，让他们在美的体验中健康、快乐、茁壮成长。在学生审美境界不断提升的基础上，其日后的成长成才、个人价值凸显等都将获得更为有利的条件。

二、小学美术学生审美能力的培育路径

（一）利用丰富的素材培养审美兴趣

兴趣是驱使小学生行动的重要因素。在缺乏足够兴趣支持的情况下，小学生往往会缺乏相应的学习动力，对美术学习重视不足，同时审美兴趣较为欠缺，自然会影响美术教学的顺利开展，阻碍对其审美能力培育的落实。为了解决这一问题，教师必须加强对学生审美兴趣的培养，而且需要通过各种各样的方式促使学生积极主动地进行审美与探索，常见的方式主要有提供缤纷多彩的素材、创设生动趣味的情境、组织好玩有趣的游戏等。其中，提供丰富的素材是最基础也是最关键的方式，其不仅与其他审美兴趣培养方式有着密切联系，而且能够直接从视觉、听觉以及动手实践等多个方面吸引学生注意，激发学生兴趣，起到良好的兴趣培养效果。教师应当从美术教学实际需求出发，充分考虑学生的实际情况，注重从学生身心特征、爱好等方面准备丰富的美术教学素材，常见的素材主要包括多媒体课件、剪纸、泥塑、折纸、玩具以及各种生活中常见物品。在教学过程中，教师可一边利用这些丰富的素材引导学生学习美术知识，掌握美术技能；一边带领学生发现这些素材中蕴含的美感，鼓励学生利用素材进行自由想象和创造，确保学生可以在此过程中充分感受素材之美以及艺术、生活之美。在丰富的素材支持下，学生能够对美术学习以及审美鉴赏产生强烈兴趣，主动参与，积极配合教师的指导，在学习和成长中不断强化审美兴趣，提高审美水平。

（二）创设和谐融洽的氛围

课堂氛围对小学美术教学的影响十分巨大，由于年龄、心智、性格、学习态度、师生地位等方面的影响，小学生往往需要在融洽、和谐、舒适的教学氛围内才能实现高效学习。要想在美术教学中对学生审美能力进行有效培养，必然需要以和谐融洽的氛围作为审美能力培养的基础条件，在保障实际教学效果的基础上，引导学生挖掘美、发现美、感受美、理解美和创造美，进而达到教学预期效果。否则的话，学生在过于严苛、死板、呆滞、枯燥的环境和氛围中进行美术学习，他们往往会产生强烈的束缚感，不能在学习中完全释放天性，也无法充分深入地感受美，相应的审美能力也很难得到有效发展。因此在实际教学中，教师一定要重视对教学氛围的合理营造，尽可能采取行之有效的方式营造和谐融洽的教学氛围，并在良好氛围中融入激发学生审美兴趣、促使学生主动审美的元素，让学生在不知不觉间实现审美能力的逐步发展。在小学美术课堂教学之前，教师可以使用墙纸、剪纸、手工摆件等对教室进行简单装饰，营造出温馨、自由而充满想象的课堂环境。在此基础上，教师需要以平等的态度和学生进行交流，对自己的语速、语调和语气等进行控制，向学生传达友善的信息，从而构建融洽的教学氛围。在良好的教学氛围下，学生更愿意主动地进行学习和感受美，并能意识到美存在于世间的各个方面，即便是人与人之间的交流也蕴含着丰富的美的内涵，这对于学生审美范围的拓展和突破具有重要意义。

（三）基于知识传授审美理论和技巧

毫无疑问，审美强调的是感受，但是随着审美层次和境界的提升，艺术相关知识以及审美理论、审美技巧等的重要性也会变得愈发明显。在小学美术教学中，教师对学生审美能力进行培育，一定要奠定相应的审美基础，从知识理论层面引导学生正确审美，促使学生形成科学正确的审美观，同时传授相应的审美方法和技巧，确保学生能够在不断学习成长的过程中实现审美境界的稳步提升。教师应当加强自身专业素养方面的学习，积极了解和探索美学理论，对审美活动、审美对象、审美关系、审美特征、审美意识、审美意象、审美风格等进行深入研究，并以此为基础优化美术教学，真正做到将美术教学和审美教育相融合。在实际教学中，教师可以将审美理论、审美技巧和教学实践相融合，以理实结合的方式引导学生从知识理论层面出发，结合自身实际感受，深度挖掘美和感受美。

（四）鼓励学生发现美和创造美

学生审美能力的发展和提高，不仅表现在能够跟随教师的指引去理解美，更在于学生能够完全自主地发现美以及创造美。教师在美术教学中应当对这一问题加以重视，准确理解自身对培育学生审美能力的影响，并适当弱化教师主导作用，鼓励学生自主发现美以及创造美，让学生能够形成完全独立的审美人格。这意味着教师需要和学生进行有效的良性互动，同时为学生提供更多的交流、讨论以及自主探索的机会，尊重学生的审美爱好，鼓励学生从平凡的生活中挖掘美和发现美，指导学生通过绘画、折纸、泥塑等各种方式创造美，从而有效培养具有独立审美人格的优秀学生。

（五）通过实践强化审美情感

审美具有极强的普遍性和个性，美的事物往往能够被大众所理解和感受，但是每一个人都具有独特的审美意识和审美情感，对不同事物、不同的美往往存在不同的认知、理解和感受。从很大程度上来说，这种个体之间的审美差异主要是审美情感导致的，不同的人由于生活环境、经历、心智、思想、认知、眼界等方面的差异，审美情感往往也存在巨大差异，这直接导致了审美观存在巨大差别。与此同时，审美情感也是所有人进行审美的基础，对美的事物进行了解、认知和感受，与美之间形成强烈而独特的情感关联，是人在审美过程中实现自我升华、收获满足的重要依据。由此可见，无论是从审美的普遍性还是个性方面来说，审美情感都极其重要。而要行之有效地培养小学生的审美情感，离不开教师教学实践的支持，只有在实践之中，学生才能真切感受到美的内涵，并与各种美的事物形成紧密且深切的情感联系，逐渐在提高审美境界的同时形成专属的审美风格与爱好，这对于学生的个性化成长具有重要意义。

综上所述，审美教育作为美育的基础部分，其在小学教育体系中广泛存在于各个方面，尤其体现在美术教学之中。美术教师应当准确把握新时期美术教学的全新目标与任务，重视审美教育，从各个方面采取合理措施加强对学生审美能力的培育，引导学生在美术学习中不断成长和发展，实现审美境界的稳步提升。