教育信息化背景下小学教师队伍建设的思考

福建省厦门市集美第二小学 黄美琦

近年来随着信息技术的快速发展，各种各样的信息化教育教学手段逐渐被应用于在小学教学，同时对小学教师的教学水平也提出更高的要求。在第三十个教师节到来之际，习近平总书记发表了名为《做党和人民满意的好老师》 的重要讲话，其中指出：“一个好老师需要有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识以及仁爱之心。”作为孩子成长过程中启蒙阶段的领路人，小学教师队伍水平会直接对孩子价值观的形成产生影响。构建高质量的小学教师队伍，与每一位学生的成长息息相关，并关系教育事业的发展，其重要性不言而喻。

一、小学教师师资素质现状及存在的问题

（一）小学教师专业化能力亟待提升

目前看来，我国小学教师队伍中的师资力量水平不一。在经济情况较好的城市中，教师的专业化能力往往较强，较好院校的本科以及硕士毕业生所占比重较大。然而在经济情况较差的城市和乡村学校中，小学教师专业化能力落后，大部分都是中级师范专业学校毕业的教师，甚至有一部分教师所担任的课程教学并非其本专业。这一类教师自身的专业化能力相对较弱，在进行课堂教学的过程中无法实现预计的专业化教学。这类教师需要不断提升自身的综合素质，才能更好地提升学生的综合素质能力。这种情况会影响教学过程中对学生专业性的提升，限制了学生综合素质能力的提高。

（二）小学教师缺乏专业化的教育理念及方式

信息化的环境背景之下，学校在各科教学中更加注重对教师授课能力的培养，同时帮助教师对学生的学习心理进行更明确的掌握。当前大多数教师掌握教育心理往往不是通过专业化的学习，而是在实践中逐渐积累起来经验，对于教育心理学理论并没有完全掌握和应用。因此很多情况下，教师未能全面地了解学生特点，无法在教学活动之中准确运用教育心理学来展开教学工作。同时，由于部分教师专业技能较弱，无法兼顾教学和教育学学习，对教师的综合能力提升存在影响。

（三）小学教师教学模式较为单一

在进行相关研究的过程中，不难发现，一部分教师其实并不能完全掌握教学方法，尤其是针对相关教育的教学方式往往没有丰富的教学经验，导致在课堂教学过程中无法引导学生进行充分学习。其教学方式也局限于帮助学生对教材中的相关知识进行学习，或是通过死记硬背的方法来让学生掌握知识点，学生无法在学习过程中充分调动自身的学习兴趣，学生的学习积极性受到影响，就会丧失学习的主动性。采取这种单一的教学方式，会逐渐消磨学生学习的主动性，使其无法在课堂学习中得到自身学习需求的满足，也就不能养成良好的学习习惯，对于学生的终身发展以及全面发展产生不利影响。

二、教育信息化背景下小学教师的角色定位

（一）教师与学生换位思考，理解学生学习中的情感变化

在现代化教学过程之中，学生的主体地位不容忽视。教师在教学中，根据以人为本的教学理念展开教学活动，在教学活动开展的过程中不能忽视学生情感的变化，同学生之间也应该保持良好的师生关系，使得教学氛围更加轻松愉悦。在当前信息化教学的环境之下，教师应该提出一系列具有针对性的问题解决措施，实现师生之间的交流互动，在教学相长的模式之下，对师生之间的双向教学进行提升。教师在进行课堂教学的过程之中，应该保证自身的语言表达能够满足学生的学习需求，同时保证学生能够理解教学内容以及课堂知识。各科学习存在差异，这就导致学生在学习过程中会有一定的紧张心理产生，教师在这一阶段更应该发挥其对于课堂的掌握能力，引导学生进行情绪调节，提升其学习自信心。

（二）举行丰富多样的教学活动，提升学生的学习积极性

教师在进行课堂教学的过程之中应该注重对教材重难点的挖掘，同时也要注意考察学生的学习能力，对于教学内容有科学的设定及安排。丰富多彩的教学内容更能吸引学生，并且提高其学习主动性。教师可以借助多媒体等技术进行课堂教学，帮助学生建立一个轻松、快乐的学习环境，同时让学生感受浓厚的学习氛围，提升自身学习能力。在这些活动举办的过程之中，教师也应该积极参与其中，而不是仅仅作为旁观者来进行指导。教师与学生一起进行活动，能够使得师生关系更加融洽，也能及时对学生的心理问题进行疏导，保证学生可以用积极的心态进行学习。

（三）教师应当帮助学生解决问题以及疏导学生情感

首先，教师在进行课内教学活动之时要注意保证其情感化，应当引导和调整学生的学习方式以及学习习惯，引导学生建立完整的学习方法，并且帮助他们养成良好的学习主动性。其次，进行课堂教学的时间是有限的，教师还应该保证课外教学活动的情感化。例如，英语作为一门基础性的语言学科，应该充分利用学生的课余时间来进行知识的夯实及扩展，小学教师可以组织多种形式的课外活动，吸引学生进入英语的学习环境，如可以组织一系列英语故事演讲比赛、英语话剧比赛、歌曲比赛等。学生能够在参与活动的过程中意识到学习英语的魅力所在，获得成就感，通过活动帮助学生将所学知识运用到实际生活中，大幅提升学生的自信心。

三、如何加强小学教师师资队伍建设

（一）提升小学教师的职业操守，增强教师的教学满足感

大部分教师在进入教学工作之初都是怀揣着敬意和崇高的追求的。但是随着教学工作的深入，长时间的教学导致他们的初心被磨灭，不似当年那般对教学工作存在憧憬。因此，教育部门以及学校都应该注重提升教师在教学活动过程中的职业认同感，帮助他们增强自信心，提供一个能够让他们发挥自身教学能力的平台，鼓励教师多进行科研，从而提升教师队伍的综合能力。对于那些年纪稍长、教学经验丰富的教师，可以组织“老带新”的教学互助小组，让新教师在老教师的带领与指点之下，很快掌握先进教学方法，将老教师所提供的优秀教学经验与自己所掌握的先进教学理念进行结合，对自身不足进行改善，创新和改良教学方式，帮助提升教师队伍的专业化水平。

（二）提倡“以人为本”的教学理念，尊重教师的发展需求

学习为教师提供自主的发展空间，同时为教师创造一个良好的研究氛围，帮助教师进行学术研究。与此同时也不能忽视教师的生存以及发展环境，对教师教学过程中的成长以及发展需求进行关注。教育部门在进行学校建设之时，也不应该忽视教师的需求，要帮助教师实现教学过程中个人的全面发展，在教师发展过程中遇到问题之时，及时提供引导和帮助，确保小学教师队伍水平得到整体提升。

（三）健全小学教师培训机制，提升教师综合水平

小学教师不仅需要完成其教学任务，同时也应充分吸收各类知识，对自身的教育教学能力进行提升。学校在办学的过程之中也应该注重与其他学校保持良好的合作关系，组织双方教师进行定期的交流学习，组织一系列培训活动，进行阶段性教育以及继续教育。同时也应该同拥有良好教学质量以及教学设施的学校开展合作，并且派出优秀教师来分享和吸收教学经验，分享先进教学资源。另外，可以在教育部门管理之下搭建小学生的学习网络，教师能够利用平台进行教学经验的分享，与学生进行互动。学校可以鼓励教师在完成教学任务之余，进行一定的教育心理学知识的学习，同时可以继续攻读学位，帮助教师队伍提升竞争力。

（四）完善教师评价机制，创新教师教学进程

作为检验教师教学质量的一个重要组成部分，教学评价在实践教学过程中能够对教师工作方向以及工作重心产生直接的影响，同时对教学活动产生影响。为确保教师的教学节奏稳定，应对小学教师的评价体系进行完善。比如，在其中增加一定信息化和人文因素；除了原本的考查学生成绩、教师竞赛成绩以及领导听课情况等评价方式之外，加入教师对于信息化教学内容的掌握以及使用评价、家长以及学生对于教师的评价以及教师与教师之间的互评等，保证教师评价机制的立体化，使评价机制摆脱以往传统单一的模式，变得更加公平、公正、完善、科学。完善的教师评价机制能够有效帮助教师提升其工作积极性，在教学和工作中更加具有创造精神、创造力，不断提升教学技能和质量，从而形成一支高素质的教师队伍。

总而言之，提升小学教师队伍的能力，应该注重将理论与实际相结合，在研究与探索之中进行积极学习，转变以往的教学方式；同时注重对教师个人素养的培养，逐渐组建专业能力过硬的小学教师队伍。