学困生成因及转化策略探究

◇（江苏：灌云县白蚬中心小学）

英语学困生是指在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。学困生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映，引导、促使每一位学生健康和谐地发展是教育工作者的责任。

一、小学英语学困生出现的原因

（一）学校教育问题

学校作为教书育人的地方，将学生塑造成全方位发展的人才是它的目标。但是从实际工作情况来看，很多学校都存在教育欠缺的现象。例如：在班级和学生人数较多的情况下，老师会有心无力。很多时候，老师都会忽略思想、学习后进学生，缺少耐心与爱的帮助，如果长期看不到学困生身上存在的优点，就很难让他们在已有基础上得到更好更快的进步。

（二）自身因素

学困生自身因素主要表现在：缺乏明确的学习目的与动机，没有良好的学习习惯，学习方法落后。从调查结果来看，大部分学困生在学习方法上都存在问题，习惯死记硬背，在记忆过程机械、呆板的环境下，不能灵活应用句型；在表达句子时，根据每个词语进行翻译，这样不仅违背了英语表达习惯，在缺乏主动学习和系统的结构的环境下，对学习效率、理解程度也造成了很大的影响。从学习习惯来看，最致命的是学习注意力不集中，在没有系统预习与复习的情况下，作业质量普遍存在问题。

（三）缺乏坚强的意志

从英语学困生自身性格习惯来看，缺乏自主学习能力是最普遍的问题，由于缺乏学习意志，在学习欠主动的环境下，消极应付任务，最后对知识消化也造成了很大的影响。新课改将以人为本作为教育教学的基本理念。成功教育理论认为：学困生和其他学生一样，都有很大的挖掘潜力和发展空间；困难不可能持久，只要克服，就能得到成功。因此，在实际工作中，老师必须对学生都抱有成功的期望与热情，这样才能帮助学生向着成才方向发展。

二、小学英语学困生转化策略

（一）增加小学英语教学内容的趣味性

小学阶段英语如果单纯地教学单词、句型和课文，学生学习久了自然会觉得枯燥无味，老师也难以达到预期的教学效果。因此，增加英语教学内容的趣味性，让英语课堂变得更有吸引，力就显得很重要。老师在使用教材的过程中，应结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，增加教材的趣味性。如在教学“How do you feel”这个单元的Robin and the ant 时，我采用了故事表演、小组讨论、学生联系实际生活谈谈个人体会等形式，增强教材内容的趣味性，让全体学生都能积极地参与课堂教学，加入故事的表演中。这个课时是故事教学，如果老师只是给学生讲述这个故事，让他们去听故事，了解故事大意，那么只会停留在故事教学的层面，英语基础好的同学可以掌握得很好，但是那些英语学困生只能单纯地听老师讲，无法参与其中。只有让学困生亲身体会其才能深刻理解故事，让他们领会一个哲学道理：We should always be nice to each other.把握好了教学的重点，同时也增加了教学内容的趣味性，学生学习英语就会积极主动有激情，老师也教得更有动力。

（二）发现闪光点，促进其全面发展

笔者认为学困生犹如一辆偏离了正常轨道的火车，只要老师方法得当，找到能够把他们拉回正轨的途径，就会得到意想不到的惊喜。因此，在转化学困生的工作中，教师必须有爱心、耐心，真心对待他们，发现其闪光点并深度挖掘，促进其全面发展。在教学body 相关词汇知识时，笔者要求学生跟随多媒体教学资料做相应的动作，如，播放foot 这一单词时学生要抬起自己的脚；读到mouth这一单词时他们要指指自己的嘴；展示arm 这一单词时学生要抬起自己的双臂，总之，需要他们根据单词意思做出相应的身体反应。在此过程中，笔者发现学困生王某在这个教学活动中表现得十分积极，能够做对大部分动作。见此情景，笔者点名王某，夸奖其进步迅速，邀请王某讲一讲自己的经验。王某不好意思地谈及自己在家经常和爸爸妈妈一块儿做类似的游戏，因此很喜欢刚才的英语活动课程。得知了原因后，笔者还要求同学们向王某学习，可以利用课余时间进行类似的游戏，锻炼身体和思维反应能力。在笔者的不断夸奖和鼓励下，学生利用课余时间继续进行“听声做动作”的小游戏，并推举王某担任“指挥员”一职。王某为了给大家树立学习的榜样，充分利用课上和课余时间学习英语知识，学习成绩有了好转。

（三）成立互助合作小组，助其进步

学困生缺少学习自主性和父母的督促，同时丧失了英语学习的自信心，总体来看，英语成绩不理想。因此除了受到教师的特殊关心外，要对他们进行监督和鼓励，还需成立互助合作小组，实行组内互助、监督制度，促使学困生获得长足发展。如，在学习food and drink 系列词汇时，笔者决定进行小组互助教学模式，把学困生和学优生分到一个小组，实行一对一的帮扶学习并承诺对表现良好的帮扶小组给予物质上的奖励。在此过程中，有些学优生不愿意和学困生合作，怕影响自己的学习成绩，被笔者用言语和事实进行开导，最终接受了帮助学困生的任务，开始追求小组荣誉。有些学困生在小组学习中始终跟不上教学进度，学优生不得不停下来再讲解一遍知识点。还有的学困生因为不遵守课堂教学秩序，不听学优生的指挥，被学优生告知老师。总之，一对一互助合作中还存在着很多问题，但也取得了很大的进步：学困生能学会部分知识点；学优生和学困生培养出了坚固的友谊；学困生逐渐跟上了教学进度，向学优生学习。一段时间后，笔者检查了互助合作小组的学习成果，对互助小组尤其是学困生取得的进步给予了充分肯定。

三、结语

总之，英语课程对学生非常重要。老师在教学中应该通过多种多样的教学方法，激发学困生的学习兴趣，培养学困生良好的学习习惯，提高其课堂注意力，促进学困生提升英语水平，使其转化为学优生。■