美术教学中学生想象力的培养

◇（江苏：宿迁青华中学）

在小学美术基础教学中，教师除了要向学生教授绘画技巧与方法外，还要注重学生想象力与创造力的培养，促使学生在绘画与手工创作中确保艺术色彩搭配适当，线条刻画优美，从而创作出满意的作品。激发学生的艺术创造成就感，进而调动其艺术学习兴趣和学习主观能动性。想象力的培养对于美术课程教学至关重要，其有利于拓展学生的绘画视野与创造空间，提高学生的艺术审美能力与创造美的水平。

一、结合日常生活，提高学生对美术的感知能力

美术素材及灵感来源于生活，美术创作最终又服务于生活，美术课程的学习与日常生活紧密联系。为了有效地促进学生了解美术，提炼素材，小学美术教师可以将教学立足于日常生活实践，结合生活素材激发学生对美术的感知能力，有效地培养其创造灵感，丰富他们的想象力，促使学生以饱满的热情主动接触美术，创造美好的画作。

为了有效培养学生的美术想象力，教师在结合日常生活开展教学过程中，可以采取开展户外写生、以日常素材为绘画道具等方式丰富课堂教学。使学生真正融入艺术教学环境中，亲身体验感受美术的魅力，以素材激发学生的联想力，通过发挥联想力使得学生对美术创作更加充满感悟，从而让创造出的作品更具有灵性与美感。例如：教师在进行“我的家”这一章节教学时，可以引导学生结合家庭情况将家人的外貌特征、行为处事、穿衣风格、性格特点等进行详细描述，鼓励学生以敏锐的观察力，将自我心中的家庭与现实中的家庭融合，以艺术的笔触勾画出家的形象。这种教学方法既可以有效激发学生对艺术的感知力，又可以激发学生细腻的情感表达，使之将情感与联想完美融合。

二、利用游戏化教学，激发学生的艺术想象力

为了有效培养学生的美术想象力，教师可以采取游戏化教学提高学生的艺术兴趣，如举办故事会、做游戏、举行比赛、开展互答式提问等，以符合小学生兴趣的方式进行教学，引导学生主动参与，以充满趣味化的教学形式激发学生将活动内容与美术创作有效结合，对活动内容展开相关想象，进而将其艺术想象添加到创作中。

小学生通常对游戏、故事、寓言等具有好奇心，教师可以将这些形式适当运用于教学中，以多样化的形式调动学生的学习主动性，以丰富的内容拓展学生的想象空间，以充满趣味性的教学方法提升学生对美术审美的理解与感悟。例如：教师在教学“春天”这一章节时，可以鼓励学生讲述自己的春天见闻，如春天都有哪些花会开放、花的颜色有哪些、会变成绿色的植物有哪些、风是大风还是微风等。通过提问式教学，促使师生产生良好的互动，让学生在互动中对春天具有更加清晰的认识。通过细微的观察与详细的描述，激发学生对春天的热爱，对生活的感恩，将其表现于艺术创造中。

三、运用信息技术丰富教学资源，激发学生的美术想象力

在网络信息爆炸时代，多媒体技术在教育教学中的应用显得尤为重要。其不仅有利于教学方法的改革，还有利于教学资源的有效整合，让教学资源更加丰富与优质化。为了有效开展美术教学，教师可以借助信息化技术完善教学内容，以图片、视频等形式丰富教学课堂，拓展学生的视野，以多样化的色彩丰富美术创作，以信息化的教学模式激发学生在想象空间方面的创造力，从而使得教学素材更加符合创造基础，更易于获得学生的认可与接受，以新颖的教学观念激活学生的个人想象空间，进而使得学生能够多层次、多角度进行艺术创作，取得艺术创造的价值。

多媒体在美术课堂的应用有效打破了教学素材的局限性，为学生提供了充足的创作素材。例如：教师在引导学生绘画小狗、小白兔等小动物时，可以通过多媒体技术播放不同类型的动物模型，既可以是充满童趣、具有明显动画色彩的史努比、流氓兔，也可以是现实生活中的真实宠物如哈士奇、泰迪、拉布拉多、安哥拉兔、公主兔等，还可以是家狗和家兔，通过多媒体技术向学生展示同一物种下不同类型的动物品种，增加学生对动物品种的了解，拓展其对动物的认识，从而有效地增强学生的想象力，打破学生思维上的局限性，有助于挖掘学生的创造潜能，有益于学生进行美术创作。

美术学习可以给小学生的世界带来美好的体验，促使学生在美术创作中感悟生活的真、善、美，领略不同的人文风情，幻想一切的美好与快乐。教师在教学美术课程时，应尽可能采取多样化的教学方法，借助不同教学资源丰富教学内容，鼓励学生放飞想象，创造出精彩纷呈的艺术世界，在艺术创造中体验艺术带来的快感，在艺术创造中发现生活的美好与精彩，在艺术创造中提升欣赏美的能力。■