在教学中培养学生的想象力

◇（江苏：泗阳县实验小学）

小学生思维活跃，教师如果在教学中对此加以引导，就可以促使学生的想象力快速发展，为其未来的成长打下良好基础。在语文作文教学中，学生的写作主要是依靠个人的想象力进行的，所以教师要在作文教学中充分发挥学生的想象力，让学生的文章内容更加生动形象，在提高学生作文能力的同时，促进其想象力的发展。那么，该如何在作文教学中有效培养学生的想象力呢？

一、想象力对小学语文作文教学的影响

小学生思维活跃，在遇到一些较为好奇的事物时，很难按照固定的思维来思考，所以就会产生天马行空的想象。由于小学生的心理特点，也导致小学是培养学生想象力和思维发展的关键时期。在传统小学语文作文教学中，教师往往要求学生按照教师传授的写作结构和写作技巧来完成练习，部分教师甚至要求学生去模仿一些优秀的文学作品描写。这样的教学模式导致小学生在作文学习中缺乏个人的主观思维，很难写出优秀的作文。而在小学语文作文教学中，培养学生的想象力也是培养学生学习兴趣的一种方式，让学生根据教学内容展开丰富联想，他就会对该语文作文教学内容有话想说。学生产生了话题和内在情感，就会在语文作文教学中体验到不一样的快乐情感。并且优秀的作家往往拥有属于个人的写作手法和写作技巧，在传统教学中以模块化的教学模式则很难推动学生的个性化写作，但是如果学生可以在写作中发挥想象力，就能将个性化情感也作用于写作练习中，因此而写出与众不同的作文，寻找到属于个人的写作技巧和方向。加上由于想象力的参与，学生写出的作文也会融入丰富的情感体验，流畅性连贯性也更高。

二、加强阅读丰富学生知识储备

学生自身的知识储备是发展其想象力的基础。小学生年龄小，对事物的认知和理解都不完善，缺乏可想象的内容和契机。所以，教师就要为学生提供发展想象力的机会。阅读是学生积累素材、学习写作手法、提高写作经验的主要措施。为了更好地培养学生的想象力，使其在作文练习中发挥作用，教师可以为学生提供多样化的阅读素材，让其通过阅读丰富知识储备，提升想象空间和想象范围。教师为学生提供的阅读素材要满足以下几方面：首先，要站在学生的角度按照学生可理解的范围来选择，如果让学生阅读一些不符合发展顺序的高深作品，反而会对学生的学习兴趣造成负面影响。第二，提供多样化的阅读素材，使学生可以根据个人爱好选择不同的阅读素材进行阅读，学生在兴趣的作用下可以全身心融入阅读素材中，充分提高阅读效率，并在阅读中结合个人情感，锻炼想象力。第三，教师要加以正确引导，阅读的核心作用是为了丰富学生的知识储备，学习写作手法，因此教师要在学生的阅读过程中做好引导工作，有针对性地为学生讲解阅读素材中的写作风格和描写手法，让学生逐渐强化写作能力。同时，教师也可以在学生的阅读过程中，引导其进行故事续写或者故事改写的写作练习。这样的写作练习，加入了学生个人情感和想象力，不会让学生在写作过程中感到枯燥乏味，从而提高写作教学的有效性。

三、在教学中锻炼学生独立思维能力

想象力主要依靠个人思维能力支撑，通过想象形成生动形象的画面和故事情节，可以帮助学生在作文中将其详细地描述出来。但是在传统教学中，教师对学生的学习大包大揽，学生也缺乏独立自主的思维模式，所以会对教师产生一定的教学依赖感。因此，教师要对学生展开独立思维训练，使其可以逐渐在写作练习中学会利用个人的思想情感来表述作品。例如在写作教学中，教师可以为学生提供一个有争议性的话题，鼓励其对于立体的事物进行描写。让学生站在不同的角度进行观察和理解，最后将所有学生描写事物作品中的相同和不同之处进行对比分析，让他们更加全面地了解独立事物，培养思维的全面性。同时，教师也要为学生扩展思维空间，以培养其自由的思维能力。小学生心智尚不成熟，在想象过程中往往会将自己局限在某一范围内，所以教师要拓展学生的思维。例如在进行写作练习时，可以让学生在黑板上写下不同的词汇，以这些词汇为主题编写一则有趣的故事，这样就为学生的想象打开空间。教师还要引导学生在想象过程中加强思维深度，在想象的基础上再次扩展想象，不断扩充个人自由思维模式，加强作文写作的深度和功底。

在小学语文作文教学中培养学生的想象力，是加强学生写作水平的重要组成部分。教师要在教学过程中引导学生加强阅读丰富知识储备，开拓思维和想象空间，真正把个人情感和想象力落实在写作中，从而提高综合文学素养。■