开展ATEM课程 培养幼儿思维品质

◇（江苏：常州市勤业新村幼儿园）

ATEM 课程指的是通过融合学生的学科素质，促使其创造性地解决生活中的真实问题，能更好地提升学生的创造力。幼儿的知识建构来自他们和各种思想的互动以及对事物的直接感知，幼儿通过直接操作、与他人互动的方式建构对事物的理解。所以在幼儿教学中开设ATEM 课程，能促使幼儿主动学习，在真实情境中展开学习，有助于培养幼儿的思想品质。

一、创设生活情境，主动探索

在开展ATEM 课程时要注意给幼儿创设真实的生活情境。由于幼儿的学习具有整体性和启发性的特点，所以其学习环境也要和日常生活环境有一定的整合性，这样幼儿才愿意置身于其中。要鼓励幼儿观察生活事件，探究生活问题，在主动探索中提升感悟能力。

以“交通安全”主题活动为例。在ATEM 课程中要避免直接灌输交通安全的知识，而应引导幼儿自主参与到交通场景的布置中，然后再将相关知识点渗透其中。首先鼓励幼儿思考：“如果要将教室装饰成十字路口，大家觉得需要什么东西呢？”幼儿纷纷回忆生活的真实场景，提出可以用彩色的纸片粘贴成信号灯的样子，在地上画上斑马线等。此时则将交通知识渗透到其中，引导幼儿思考为何路口会有交通信号灯，不同颜色的灯代表什么意思；什么时候可以穿越斑马线，过马路的时候要注意哪些安全问题。幼儿在自主布置完场景后，也积累了一定的交通知识。这时再引导其展开角色扮演，分别饰演警察、司机、路人等，演绎生活中的不同场景，看看哪些行为比较危险。幼儿投身相应的生活场景中，很快发现了问题，认识到行人乱穿马路、机动车闯红灯、抢车道等都属于危险的事情，需要避免。

在ATEM 课程中要结合符号、图示、照片等具体直观的形象构筑良好的学习环境，促使幼儿激发学习兴趣，让他们能在主动体验中建构知识，运用经验。此时幼儿不仅提升了对环境建设的参与度，更发挥了学习的主动性。

二、提供操作材料，实践体验

要更好地开展ATEM 课程就要给幼儿提供丰富的操作材料，因为材料是课程的支架，也是学习的基础。要结合幼儿的真实生活情境，为幼儿提供一些生活中常见的废旧物品，引导其运用它们展开实践活动。这样能加深体验，并帮助他们内化对事物的认识，从形象思维逐步发展到抽象思维。

在展开“春之圆舞曲”主题美术创作活动时，根据ATEM 课程的特点分层次地给幼儿提供操作材料，引导其提高思维品质。首先提供一些简单的绘画颜料和画纸等，引导幼儿自主创作，幼儿很快发现颜色不够丰富。此时引导幼儿进入花园中，自主寻找可供使用的材料。鼓励幼儿思考能否用各色树叶、掉落的花瓣、五彩的小石头等代替原有的绘画工具，展开美术活动。幼儿很快发现可以用树叶拼出小鸟，用塑料绳拼出柳条的样子，用小石头拼搭出林中小屋的样子。在这样的自主创作中，幼儿发挥了创造性思维能力。此时还要引导幼儿从形象思维过渡到抽象思维，思考一下哪些形状拼合起来能形成新的形状。幼儿很快发现若干扇形能拼成圆形，两个半圆能拼成一个圆形，两片三角形能拼成菱形、矩形。这样的美术创作不仅发展了幼儿的创造能力，更促使他们对图形有了深入理解。

丰富的操作让幼儿在ATEM 课程中有了具体的探究对象。要确保材料的丰富性，可以结合幼儿的特点分层次地投放材料。这样就能确保幼儿学习活动的可持续性，促使幼儿主动思考并展开实践。

三、营造良好氛围，适度介入

在幼儿参与ATEM 课程的学习时要注意帮助幼儿营造积极的支持性心理氛围，也就是说，要让幼儿在周围的环境中得到安全感和信赖感。教师要倾听幼儿的话语，给他们一定的鼓励，还要引导幼儿跟同伴进行合作交流，形成共同体。在幼儿之间发生矛盾的时候教师要适度介入，既起到引导作用，又避免过度干涉。

在组织幼儿参加“娃娃餐厅”活动的时候，要基于ATEM 课程的理念，适时介入，给予幼儿适当的心理引导。此时要密切观察幼儿的举动，看看是否有反常的情况。如有个幼儿长时间呆立不动，此时就要了解原因，原来该幼儿说话有点口吃，怕其他幼儿嘲笑，所以不敢主动参与。于是就要对其给予鼓励，并引导其他幼儿试着接纳他。又如当发现有两名幼儿吵架，就要适当介入，先引导他们说说争吵的原因，幼儿提出是为了争抢一个盘子。然后引导幼儿思考同伴之间应该如何相处，尝试自主找到解决的办法。此时就要适时退出，鼓励幼儿自主解决问题。幼儿在商讨中设定了两组方案，一是两人共同用一个盘子，二是两人一起找到另一个盘子，然后各取所需。最后他们决定按照第二套方案行事。通过心理支持，幼儿认识到争吵不能解决问题，只有平心静气地讨论，才能找到合适的解决方案，这样就促使幼儿的心理和思维能力都得到成长。

若能选择一定的时机引导幼儿，则幼儿的学习水平能得到更大发展。同时还要注意帮助幼儿建立良好的伙伴关系，支持他们参与团队活动中，提升其学习水平。

要具有良好的学习品质，就要有良好的思维品质。在幼儿教育中展开ATEM 课程能很好地打开幼儿的思维视野，促使他们激发想象力和创造力。ATEM 课程采用领域整合的方式，有助于发展幼儿的跨学科思维，能让幼儿的思维更具有发散性、敏捷性和广阔性。■