分层教学模式在数学课堂的应用

◇（江苏：宿迁市湖滨新区黄墩中心学校）

在小学数学教学中，教师为了将数学知识快速传输给学生，往往将数学教材中的教学内容模块化概念化。这样的教学方式忽略了学生的主观思维，学生在学习过程中只能够被动地接受教师所传输的知识，而教师对学生是否充分理解了数学知识却未予以重视。为改变这样的情形，分层教学模式应运而生，将班级学生根据实际情况分成不同的学习层次，分层教学，在学生个体的知识基础上，激发其学习兴趣，提高教学效果，从而使班级学生共同成长共同进步。

一、分层教学在小学数学教学中的作用

在传统的小学数学教学中，教师往往采用统一灌输的教学模式，希望在有限的课堂教学中将更多的数学知识传输给学生。这样的课堂教学模式，给了学生更大的学习压力，希望学生在有限的课堂教学中理解更多的数学知识，而学生只能够被动地接受数学知识，导致学生的学习信心和学习兴趣逐渐丧失。同时，小学生每个人的生理发育和心理发育状况都有所不同，因而对数学知识的理解和接受能力也有所不同，教师如果采用统一的教学模式，不利于学习能力较差的学生跟上教学进度。后进生虽然主观上并不想学习落后，但是由于教学中包含了大量的知识点，会使得学生在学习中出现较多的知识盲区，学生会逐渐对数学学习产生一种畏惧感。在这种畏惧情绪的左右下，学生即便遇到了学习上的困难，也不愿意寻求教师的帮助，这就导致他们的学习问题越来越多，进而产生厌学心理。 采用分层教学模式，教师可根据不同学习情况的学生展开有针对性的教学，帮助学生找到自身的定位，引导学生在自己的知识基础上展开学习并有所提高，逐渐拉近班级中学习程度不同学生的学习成绩，保证所有学生都能够获得提高。

二、合理分层提高小学数学教学效率

要科学合理地在小学数学教学中展开分层教学，就要对班级中的学生进行合理分层。最为基本的分层方法，可参考学生的考试成绩进行分层，对不同层次的学生设定不同的学习目标，对不同层次的学生展开不同的考核和评价方法。这就使所有学生能在个人学习基础上获得提高，教师保证在教学活动中不放弃任何一名学生，让学生感受到教师的关怀与温暖，达到因材施教的教学目标。但是，单纯地看学生的学习成绩是不全面的，有的学生在学习中非常努力却往往得不到好的成绩，这是因为他们没有掌握正确的学习方法，教师应当分析这部分学生的学习方法，让他们理解自己在学习过程中的优势和误区，引导他们改进学习方法，不断提高学习成绩。而有的学生非常聪明，学习并不努力，但却可以得到差不多的成绩，他们在学习上仍有较大的进步空间，教师要对这部分学生进行思想教育，引导他们端正学习态度，努力学习，获得更好的发展空间。而部分后进生主要是由于思想态度的问题或者数学知识基础较差，没有跟上当前教学进度，对这部分学生，也要展开有针对性的教学。综上所述，教师在按照学习成绩分层的同时，要考虑每个学生的个体状态，要从更加全面的角度去分析每个学习层级中不同学生的不同情况，设置不同的教学任务和教学目标，当学生达到某一目标后，可自动进入下一层次的学习，逐渐建立学生的学习信心，提高其学习效率。

三、采用多样化的教学手段展开分层教学

分层教学最核心的教学理念是尊重每一位学生的个体差异。教师在面对不同层次的学生时，首先应当深入了解每一位学生的学习特点，把握学生的家庭背景和学习方法；要针对学生的不同特点，设定符合学生实际情况的教学手段。在实施分层教学的过程中，教师还要尊重每一位学生的自尊，让学生在每一个层次中获得公平民主的待遇，让学生逐渐放下对教师的防备心理，从而逐渐喜欢上数学教学活动。在课堂教学中，教师也要注重分层教学，对于知识接受能力较强的学生，教师可以采用少讲多练的教学方式，培养他们自主学习的能力，使他们逐步形成符合自身特点的学习方式和解题方法。对后进生，教师则应加强理论知识的理解，给予他们难度较低的练习题进行练习，使他们明白只要自己努力了，就能完成学习任务，从而逐步树立学习信心，理解弄懂数学教学内容。在学生的考核与评价方面，教师也不能单纯地按照考试成绩排名来评价学生的学习情况。教师应按照学生的基础与能力分别进行考核评价，可将学生的学习态度和进步大小作为考核内容，增强学生的上进心。对学习进步较大的学生，教师应以鼓励的方式为主，引导学生进入下一阶段的学习，逐步依靠自己的努力顺利完成所有学习任务，为学生未来的发展打下良好的基础。

小学正是为学生打基础的教学阶段，分层教学在小学数学教学中具有重要的地位。教师应在教学实践中充分了解每一位学生的学习特点，对班级学生进行正确的分层，展开有针对性的教学，使每一位学生都能在原有的基础上取得进步，从而提高小学数学教学综合水平。■