关于互动教学模式的探究

◇（江苏：宿迁市湖滨新区皂河中心小学）

在传统的小学美术教学中，教师往往仅根据课本，要求学生对其中的内容进行简单的模仿。这样的课堂教学无法激发学生的学习动力，因而导致课堂教学枯燥乏味且效果低下。而互动式教学主要是指教师以教学内容为依托，充分发挥学生的主体作用，让学生的思想情感在教学活动中得以表达。在小学美术课堂教学中灵活运用互动教学，让学生在互动中学习美术知识，能加深学生对美术知识的理解与认识，能有效提高学生的学习效率。

一、互动教学在小学美术课堂的作用

在小学阶段，学生年龄偏小、活泼好动、思维活跃，对新鲜知识具有强烈的好奇心，能很快融入教学活动。但也正是由于学生的心理特点，导致在小学教学阶段教师很难把控课堂教学走向。而互动式教学则刚好可以为学生提供符合其心理特点的学习氛围，又可以加强教师对课堂的引导作用，因而成了在小学美术教学中教师所采用的主要教学方式之一。

小学美术教学，也是培养学生思维能力和创造力的主要学科，但由于传统教学模式下学生的主观思维并没有融入教学活动，导致其思维能力和创造力得不到有效的培养，学生学习效率低下。而互动教学则弥补了传统教学的不足之处，让学生在教学活动中将个人的看法与思维充分地表达出来，提高了学生的课堂参与度。加之美术课程教学内容丰富，也为互动式教学提供了丰富的教学资源，可充分引发学生的好奇心，提高学生的学习热情。

二、为学生构建良好的互动教学氛围

学习氛围也是在小学教学中影响学生学习效率的主要因素。在传统教学模式下，教师与学生呈现对立状态，学生只能按照教师的要求去完成学习任务，这就导致学生逐渐对教师产生抗拒的情绪。鉴于此，为了使互动式教学顺利地展开，教师首先要构建和谐平等的师生关系，拉近师生关系，消除学生对教师的畏惧感。教师要在教学活动中明确学生是课堂的主体，将课堂还给学生，避免在教学过程中采取批评训斥的教学手段。为了在美术教学中拉近师生关系，教师首先要了解每一位学生的特点，与学生建立相互理解、相互信任关系；不能仅根据学习成绩来看待学生，对待每一位学生都需一视同仁，要以包容的心态引导学生提高学习效率。传统教学模式下的教师为了掌控课堂教学氛围，在教学过程中往往较为严肃，在新课改教学理念指导下，教师应改变教学态度，要真心对待每一位学生，使学生感受到教师的关怀与爱；教师还可以在教学活动中加入一些趣味性的教学内容，这样，学生才能完全敞开心扉与教师沟通交流。教师在教学活动中，要切实转变教学地位，将自己作为课堂的引导者，而不再是课堂的主导者，让学生从传统被动的学习状态转变为自由探索快乐学习的课堂主体。

三、开展丰富有趣的活动强化互动教学

要让学生在美术教学中展开充分的互动，教师就要为学生提供互动话题。教师在做教学设计时，可以将教学重点作为主要的讨论话题，引导学生在教学过程中畅所欲言，自由地展开交流与互动，从而达到培养学生思维能力和创造能力的教学目标。例如：在绘画作品鉴赏的教学中，教师就可以将绘画作品的鉴赏任务让学生以小组合作的方式进行探讨，学生与学生之间的交流互动是没有障碍的，他们在小组内能充分表达个人的思维和想法。由于每一个小组成员的想法和思维都有所不同，学生就可以在与他人的交流中，完善自身的思维，对该作品产生更加深入的了解。需要注意的是，在学生小组合作学习时，教师虽然不是教学主体，但也要做好教学引导工作，要参与到学生的小组讨论中，主动询问学生所遇到的问题和想法，对学生给予必要的帮助和引导；对于有特殊想法的学生，教师可以给予有针对性的辅导。这样，在提高学生学习自主性的同时，还增加了美术课堂教学的互动性，增强了小学美术课堂教学效果。

四、利用多媒体展开互动教学

随着当前社会的快速发展，多媒体设备进入了课堂教学，教师可以借助多媒体设备展开互动教学。虽然每一位学生的性格特点都有所不同，但是他们普遍会对颜色丰富的图片和有趣的影像资料产生强烈的好奇心。教师可以根据学生的这一心理特点，运用多媒体技术营造活跃的课堂教学氛围，引发学生的探索欲望和互动积极性。例如：在学习一幅画作的绘画技巧和绘画理念时，教师可以运用多媒体设备为学生播放与该画作者相关的影视资料，引导让学生从作者的角度去理解和分析作品。在美术教学活动中，也可以将音乐引入课堂，根据美术教学内容选择适当的背景音乐，将音乐与美术相结合，让学生在学习美术知识的同时，享受音乐带来的情感熏陶。教师还可以为学生播放与美术有关的影视作品，拓宽学生的知识视野，培养学生的学习兴趣。

在小学教学中，美术是培养学生艺术素养和创造力的主要学科。教师要转变传统教学思维，坚持以学生为课堂教学的主体，开展互动式教学。教师要为学生构建良好的互动教学氛围，要采用丰富有趣的教学活动强化互动学习效果，在互动教学中促进学生全面发展。■