社团式小班化教学模式的思考

◇（江苏：海安市墩头镇双溪小学）

在南通市2019 中小学排球赛事中，我们海安市墩头镇双溪小学拿的是二等奖。我们是全市唯一学校队员占全校总女生数比率特高的农村小学：全校仅有36 名女生，选出来12 人组成了女子排球队。当然，我们跟省队、市队少体校排球基地的学生不好比，也无法比，不在一个档次。他们是百里挑一，或者是千里挑一，甚至说万里挑一也不过分。他们有着独特的身高、优秀的教练、时间的保证、刻苦的训练等优势，缺一不可，否则很难成才。我们校的女排训练方式就是我校社团发展得以高端化的一种模式，更贴切地说，是我校实施社团式小班化教学模式的一个缩影。

许多一线教师多年来都为班级人数多、不能关注到每个学生而感到苦恼。有着五六十名学生的大班级，就连批改作业都是一项巨大的工程。于是，大家都期盼有一天能教一个小班，然而就在大家期盼着小班教学时，其实很多农村小学已经实现了小班教学。我校平均班额十多人，正是典型的小班教学。但是为什么我们没有上出传说中小班教学的精彩呢？看了许多前辈的文章后，我才知道我们一直在小班进行教学，但是没有实施社团式小班化教学。小班教学和社团式小班化教学是有着本质的区别的。

一、社团式小班化教学模式产生的背景

我们学校地处偏僻的里下河农村，布局调整后，初中撤并，生源严重流失且质量日趋下降。给我校带来的是班额急剧减少，正是典型的小班教学，也正如一个小小社团人数，可以说，已经真正实现了小班教学的愿景，教师批改作业工作量大大减少。可小班教学喜忧参半，面临的最大的也是最令教师头疼的问题是，谈到学生学业水平测试，一位学生都不能掉队，但凡有了一块短板就会严重影响班级整体学业水平，一位学生占比就是百分之十几，甚至是百分之二十。所以，我校倡导的教育理念是：一位学生都不能少，一位学生都不能掉队，做小而强的社团教育。说一千道一万就是必须转型，从小班教学向社团式小班化教学转型。

二、社团式小班化教学与小班教学的区别

这里提到的小班教学，是指教师所执教的班级人数小于等于25，在组织形式上是小班教学。但是，教师还是在传统教学观点的引导下，使用传统的教学方法进行教学。因此，目前我们大部分教师仅仅是在小班教学，而没有做到真正意义上的小班化教学。社团式小班化教学，不仅仅是组织形式上满足人数少的要求，而且教学面向每一个不同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体。教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。改变我们传统的教学观点和方法，实现真正的社团式小班化教学，是我们的终极目标。做到真正意义的因材施教，分层教学或训练，抓弱项，补短板，从而让每位学生得到最大化、最优化发展。

三、社团式小班化教学的策略

如何在我们平时的教学中面向每个学生个体？如何让我们的一切教学活动都围绕学生个体发展而组织开展呢？以下两个教学方法是万能法宝。

（一）分层教学

分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力和潜力，把学生分成若干小组，让他们在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。例如：可以将一个班学生分成ABC 三层进行分层教学。分层教学，是整个教学活动的分层，包括目标分层、座位分层、活动分层、作业分层、辅导分层、评价分层。

根据学生的差异进行分层教学，因材施教。但是为了保护部分学生的自尊心和自信心，调动他们的学习积极性，要在同一班级中进行教学目标、教学内容、教学活动和教学任务的分层，使不同层次的学生在合作学习中体验成功，发挥潜能，获得最大限度的发展。

（二）合作学习

2014年南通市课改对课堂提出三点基本要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示。限时讲授，是指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，要留出时间让学生自主合作、探究、交流；合作学习，是指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流；踊跃展示，是指学生在课堂能规范、大声表达，积极主动展示。

小班教学让合作学习和踊跃展示更容易实现。在分层教学时，提到座位分层，好的座位安排能让合作学习更高效。例如：四人围坐让环境变得宽松，便于学生之间交流。合作学习、完成任务的过程，其实也是各层学生互帮互助的过程。

班级人数的减少让每个学生表达自己的概率大大增加。对于比较内向或者不敢表达自己的孩子，通过小组成员的鼓励，敢于站起来说。对于成绩一般的C层次学生，通过合作学习，通过大家的交流，也能够进行展示。

所以，好的合作学习能够使学生的展示更踊跃。怎么使合作学习更高效呢？让学生学会以下三种能力是关键。

学会组织。给每个小组安排小组长，专门组织学生在合作学习环节进行活动，会分工，会协调。但是经常让某一个人当小组长，其他学生就会缺少锻炼的机会，而且容易让他们产生被领导的感觉。所以，教学生如何组织，让他们轮流当小组长是最佳方案。

愿意帮助。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先，要教育学生“愿帮助”；其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方。要指导学生尽量避免这种情况，从教师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

学会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式。此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。

社团式小班化教学是一个有着无限探索空间的领域，在日常教学中，保持思考者的态度，时常总结经验，利用小班的优势，上出小班的精彩。关注每个孩子，让每个孩子都感受到自己是班级的主人，愿意展示自己、表达自己。坚持下去，总有一天，会有一个完整的、系统的、专门为社团式小班化教学设计的整套教学方法诞生。■