优化小学语文教学评价体系的探讨

□安徽省亳州市蒙城县城关第六小学 李全秘

一、我国小学语文教学模式中存在的问题

（一）我国对学生学习效果的评价过于片面

我国教育以成绩为主，成绩得分越高，越觉得学生是个好学生，反之就是学困生，学生的全面性发展受到阻碍，传统教育根深蒂固，教育体系是否成功，主要以学生是否取得高分为主要依据。因此，无论是学校还是教师，甚至是家长，都把语文成绩的分数作为对学生学习的评价，忽视了对学生实践能力和人文素养的培育。因此，传统教育模式中的评价仅仅是依据课本知识来定位，导致学生与社会、生活脱节。

（二）我国对学生学习效果评价模式过于单一

从古至今，我国对学子的评价都体现在卷面上，分数决定一个人的学习情况，以测试试卷为依据，过于重视考试结果，忽视过程，对学生情感价值和人生态度的培养过于简单，甚至没有引起重视，这样的教学往往导致学生与生活、社会脱节，分数高，生活技能“一无是处”。一个学生最终要自己面对社会，我国出现越来越多类似的例子，教师、家长只重视分数，忽视能力，初入社会的学生，最终由于无法适应而被社会淘汰。

二、构建良好的小学语文教学评价体系的策略与方法

（一）实现学校、教师、学生、家长等评价的有机结合

随着我国社会的发展，人们对教育提出了更高的要求，为了满足社会的需求，要求对语文课程进行新的改革和新的评价模式。要想改变传统单一的评价模式，首先，教师就应该多角度、多方面地对学生进行系统评价，改变分数评价学生的标准，促进学生在一个和谐、互助、团结、友爱的环境中学习。同学之间相互观察，相互合作，从中发现自身存在的不足之处，并且分析自己学习模式和学习方式的不足之处，改善自身学习和生活中的不足之处，制定专属学习目标，以便提高自身学习效果。

其次，学生之间相互评价，每个学生相处时间最多的就是自己的同班同学，每天的相处，就会发现每个人的优缺点。所以，教师可以引导学生之间相互观察，发现同学之间的闪光点，培养同学之间相处的技巧，教师要引导学生学习同学的优点，总结自己与同学之间的差距，改善自己的缺点，利于学生之间在学习中相互完善。同时，教师应对学生多多表扬，增加学生学习的积极性。小学生处于发展阶段，需要得到认可，不能够传播负面情绪，影响小学生的自信心；发现学生的发光点，要随时表扬，提高学生的学习效率。

最后，家长与学生朝夕相处，能够对孩子的学习情况进行系统掌握。所以，教师和家长应及时沟通，把孩子课后情况如实地告诉教师，以此促进学生培养良好的学习习惯。

（二）建立学生专属成长档案

学生档案是必不可少的一部分，因为，档案记录学生每个阶段的学习成绩和学习效果，展示学生的成长轨迹，教师根据成长评价制定完善的教学过程。每个学生在成长过程中都会出现不同的情况，形成的性格各有不同，教师应根据学生的个性和喜好，制定成长记录档案，以方便学生的后期发展。学生数学较好，就可以建立“数学小天才”的成长记录档案，而有些学生兴趣较为广泛，因此可以建立“我的风采集”的成长档案，以此强化学生的学习乐趣，使学生感受学习进步的乐趣，避免学生单一式、复制式的成长记录。教师主要起到引导作用，发现学生的闪光点加以培养，丰富学生成长档案的记录内容，加强学生的自我认知。有一个学生在成长记录体会中写道：“这周末爸爸妈妈带我去爬山，山上植物好多，很漂亮，我认识了杨树、柳树、菊花、牵牛花，并且我也学会了怎么写它们的名字。”这种方式能够使学生在生活中找到学习乐趣，增强学生学习的信心，这种记录应及时添加到档案袋中，可以提高学生的自我评价，激发教师评价的多样性。

（三）逐渐优化小学语文教学内容，提高评价能力

构建小学语文评价体系的主要关键在于优化评价体系。传统的小学语文评价内容过于单一和片面，没有注重学生的全面发展，忽视了语文综合教学的重要性和实践性，只是培育了一大批高智商零能力的“机器”，不利于学生的综合素质提升，限制了小学生的创新能力、情感态度和潜在素养。为了提高教学质量，应优化教学评价，除了培养幼儿的知识能力，还应培养学生的口语、实践能力，树立学生的良好思想品行。

总而言之，我国为了加强对教育改革的力度，从多方面、多角度出发，改变传统小学语文教师的教育模式和评价机制，在小学语文教学过程中注重对学生实践能力的培养，从多方面、多层次对学生进行评价，树立学生的自信心和自尊心，加强以学生为主体的教学理念，培养适应社会需求的全能型人才。