读写结合，让初中英语课堂教学更有效

□甘肃省秦安县古城农业中学 杨晓莉

一、当前初中英语课堂教学现状分析

有研究表明，初中生处在青春期这一心理阶段。这个阶段的学生具有抗拒、自卑、困惑、虚荣等心理特征，所表现出来的心理特点有思维独立、自我意识强、渴望独立、情绪不稳定、意志不坚定等。而教师作为成年人，往往容易忽视学生青春期的心理问题，长久下来就会产生代沟，所以，教师在按照教学要求，把自己认为最行之有效的教学办法运用到课堂上时，结果总是差强人意。教师在平时的教学过程中，和学生间沟通不顺畅，就会导致学生对单词词义的讲解过于刻板，没有让学生灵活区分意思相近的单词间的差别，进而无法正确地进行语句的运用。语句运用不正确，久而久之学生在英语的逻辑思维上也会埋下理解误区，进而无法掌握英语写作的技巧，没有进行英语写作的能力，所以，在现实的初中英语课堂教学中，总会出现单词含义不清楚、语句情景运用不正确、语句前后逻辑搭配不当、写作内容生硬等问题。

二、读写结合下初中英语课堂教学策略探究

（一）读写结合下，在熟悉的语境中学习单词

现在常常有一种错误的英语教学方式，就是讲究通过词根、词缀去背单词。这样做确实能够将英语单词大量记忆，但是并不能够帮助学生去理解和运用英语单词。对于学生来说，这种教学方式也过于刻板，特别是在叛逆心理下教学效果不佳。通过阅读和仿写英语美文，在语境中去记忆单词，学生不仅能够准确理解单词的含义，还可以熟悉单词的语法形式。比如，在翼教版教材中，七年级英语下册中的Unit 1：A Trip to the Silk Road。在学习这一单元时，学生可以通过阅读找到本单元要学会的单词，在阅读课文时，利用课文中的语境理解单词的含义，进而掌握所学新单词的语法。这种通过读写结合的方式来记忆和理解英语单词的方法，更能被学生所接受。

（二）读写结合，在长句运用中培养学生英语语感

在汉语教学中培养语感的方法是造句，虽然英语的学习也有异曲同工之处，但是由于文化和地域的差异，英语的长句是要结合上下文去正确运用的。所以，更加适合英语长句学习的方法是读写结合，在读写训练中通过准确的单词组合，把长句子通过上下文的联系正确运用，从而培养学生地道的英语语感。比如，在翼教版教材中，八年级英语上册中的Unit 3：Families celebrate together。在学习这一单元时，学生可以通过在课堂上集体阅读和仿写英语文章段落，体会英语语境，培养英语语感。这种通过读写结合的方式，在长句运用中培养英语语感的方法，更能引起学生的学习兴趣。

（三）读写结合，在通顺逻辑中形成英语思维

英语和汉语的语言表达顺序是相反的，所以在学习英语的过程中，要形成英语的逻辑思维，才能在交流中真正明白英语所表达的意思。但是逻辑思维属于惯性记忆，只有通过大量的使用，才能形成记忆习惯。所以通过读写结合的大量训练，在长篇的英语使用中，形成英语的逻辑思维，才能算是真正掌握了这门语言。比如，在翼教版教材中，八年级英语下册中的Unit 3：Animals are our friends。在学习这一单元时，学生可以通过阅读掌握文章中的英语思维方式，进而形成自己的写作思维逻辑。这种通过读写结合的方式，捋顺逻辑培养英语的思维模式，比传统的灌输式教学更能起到事半功倍的效果。

（四）读写结合，在掌握技巧后独立完成写作

英语的表达方式通常比较幽默，虽然在汉语中也会有一些比喻、拟人、类比的修辞方法，但英语中的幽默主要是为了烘托氛围。所以在英语的短文阅读和写作中，往往会发现一些英语式的写作技巧，而这也是初中英语课堂教学中要重点传授的教学内容。通过读写结合，在大量的练习中找到适合学生自己的写作技巧，这样学生在独立写作时，才能有属于自己的写作风格。比如，在翼教版教材中，八年级英语下册中的Unit 4：The Internet connects us。在学习这一单元时，学生可以通过阅读课文积累素材，学习课文中的写作技巧，进而在自己日后的写作中模仿运用，形成自己的写作风格。这种读写结合的方式，能够让学生掌握写作技巧，形成独有的写作风格，更能为学生带来学习英语的成就感。

三、结语

常常有人把单词的掌握作为学习英语的基础，其实这样的理解有些片面。单词最终还是要落实在语境中的，而语境的设定就要根据前后的语句衔接。所以说来说去，学习英语还是要把阅读和写作相结合。阅读与写作相结合的方式，不仅可以解决教师在教学上的困扰，还可以让学生对英语学习更加感兴趣。因此，把阅读与写作相结合，不但可以提高初中英语课堂上的教学效果，还可以为初中英语的教学理念打开新的思路。