基于核心素养的高中生物自主学习材料的开发与应用研究

高中生物学课程标准指出，要“进一步提高学生的生物学科素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观”。依据新课程改革目标，在生物学课堂教学中实施自主、合作、探究性学习，确立全新的课堂资源观，拓展课程资源的范围，能使学生从单一的课堂、纯粹的教材中走出来，让学生从不同渠道、以不同的形式学习生物学，激发其学习兴趣和求知欲，提高其终身学习能力。

一、什么是自主学习

新课程理念的核心是培养学生“自主、探究、合作”的学习方式，自主学习是以学生为主体的学习，学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质。由于自主学习在改变传统的教学方式，提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础，培养学生的独立人格和良好的情感、态度、价值观等方面具有传统学习方式不可替代的重要作用，不少国家的学校开展了深入的研究和实践，取得了明显的进步。

二、自主学习材料开发与应用的原则

自主学习材料是学生自主学习必备的物质基础，建构主义强调学生是在和环境、材料互动的过程中逐步建构起对外部世界的认知的。因此，对普通高中学生来说，自主学习材料既是他们开展探究活动的具体刺激物，又是他们积极主动探索对周围未知世界认识的媒介。对具体事物的操作、感知是学生形成自己的经验结构和智慧结构的主要途径。学校开展教学活动和学生的自主学习需要特定的物质材料，这些物质材料既能够保证教学活动顺利进行，又能满足不同学生的学习需求并促进学生终身发展。因此，对自主学习材料的开发和应用必然是生物学科教学与科研的永恒主题。学习材料开发和利用的原则如下。

（一）多元性和实用性

由于学校教育具有生活性、活动性特点，学生学习材料的选择可以非常广泛，而不应局限于现成材料。教育者要针对不同年龄段和发展特点的学生，有针对性地开发多元的实用的学习材料，以满足不同年级和不同层次学生的需要。

（二）开发自主学习材料的应用价值

普通高中学生的年龄特点和身心发展规律决定了他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介。而学习材料本身的属性和学校教育的目标共同决定了材料的选择和使用须满足“适宜性、针对性、目的性、操作性”的要求，不仅要适合不同层次和不同类型学生的学习需求和发展需要，而且要充分挖掘材料的使用价值。

（三）积极开发和利用本土材料

自主学习材料的开发和应用不能只限于书本资源，还要充分利用当地资源，如社区文化资源、生态资源、当地的具有浓郁乡村气息的文化资源、特色教育基地以及文化馆和图书馆等，收集、开发和利用具有本土特色的学习材料。

三、自主学习材料开发与应用的目标与价值

（一）开发与应用的目标

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。以普通高中生物新课程标准为参照，以课堂教学为基础，以发展学生的思维为目标，探究生物教学过程中，生物学习材料内容和题材、学生阅读的时机和方式、阅读材料对生物教学的影响等，以现有的学习材料为切入口，编写一套适合普通高中学生的生物学科自主学习材料，并在实践中加以应用，从而提高教学质量。

（二）开发与应用的价值

自主学习材料主要是供学生自主学习使用，可以作为导学案供学生课前预习使用，或作为背景材料导入新课，也可以作为阅读材料供学生课后自主学习、拓展学习。自主学习材料有以下几个特点：一是可供学生自主学习使用；二是内容丰富、形式多样、取材广泛；三是可在教师指导下供学生自主学习使用，可设计问题让学生带着问题去学习，也可以学习完成后思考相应的问题，以检测学生的学习效果。

1.自主学习材料有利于提升学生的学习效果

自主学习是学习方式变革的一种趋势，目前，有些学校还流于形式，缺少高质量系列化自主学习材料的支撑，影响了学生自主学习的效果。目前，生物教学仍是追求升学率，自主学习材料主要学习使用的是教材。很多教师不重视课本中“阅读材料”的教学，有些甚至从不涉足“阅读材料”，把课本中的“阅读材料”当成是一种摆设。因此，研究课本中“阅读材料”的教学功能，开发和应用“生物学科自主学习材料”，编写一套系统的有特色的“普通高中生物学科自主学习材料”，为学生的自主学习提供丰富的学习材料，并推广运用。这不仅可以深化对生物学科主干知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，拓宽学生的知识面，改善学生的思维品质，还可以为教师的教学提供宝贵的资料，从而提高生物教学质量。

2.开阔学生视野，培养学生学习兴趣

课本正文篇幅必定有限，讲解并不十分清楚，如果适当地补充一些相应的阅读材料对课本重点内容进行拓展和延伸，通过阅读，学生可以完善认知结构，牢固掌握知识体系。自主学习材料中有很多内容都反映了当代科学发展的最新研究成果和应用研究，与人类的生产和生活联系紧密，材料新颖有趣，适合中学生阅读，有利于调动学生爱科学、学科学的积极性，树立为科学献身的目标。

四、自主学习材料开发与应用的内容和方法

（一）自主学习材料开发与应用的内容

1.国内外生物学科自主学习材料比较研究。对国内外生物教材及自主学习材料的研究，借鉴其中先进的内容和优秀的成果，找出一套适合普通高中学生自主学习的教材，增强学生学习效果。

2.生物自主学习材料的题材和内容系列化研究。自主学习材料题材的选择，必须符合学生的认知特点，符合新课标要求，达到系统化、系列化要求。

3.生物自主学习材料实施的途径与方法研究。明确怎样指导学生进行自主学习，采取什么途径，使用什么方法，才能使效率最大化。

4.生物自主学习材料实施的个案研究。对生物材料在实际教学中指导与实施的个案研究，对以后的教学有着重要的实际意义。

（二）自主学习材料开发与应用的方法

1.查阅文献法。以课程资源开发理论为指导，通过查阅相关文献，了解研究现状，吸收和借鉴先进理念，关注国内外最新研究成果，为开发与应用提供帮助。

2.整合校本资源。以学校原有生物校本资料为基础，开发、整合、修改并补充，形成以理论化、系统化和趣味化为重点的普通高中三个年级生物学自主学习材料。结合学校的实际，适时加以运用和修改，编写一套科学成熟的有特色的“普通高中生物学科自主学习材料”，并推广运用，使之产生辐射示范影响。