运用电子白板 创建文言文生态课堂

王会永

山东省寿光市洛城街道第一初级中学(262705)

当前，初中文言文学习受传统教学方式的影响,依旧存在文言语感欠缺、文言朗诵不够、文化味道缺席等诸多“顽疾”，运用电子白板，可有效弥补以上不足，提升文言课堂的品质。笔者现就电子白板在文言文学习时的有效利用，谈谈自己的具体做法与实践。

1 直观比较，丰厚文言文语言

初中学生在学习文言文时，往往在对“言”的赏析上疑惑很多。追根溯源，一是由于学生对文言文创作背景缺少理解，二是由于传统的翻译方式扼杀了文言文的文化味道。倘若我们依旧运用文言文与白话文一一对应的单一机械翻译方式，韵味十足的文言语言缺失了厚重的文化味道，变得寡淡无味。如此一来，文言文学习的情趣削弱，课堂效益低下。

然而，在植入电子白板后，学生品析鉴赏文言文语言就会更主动、也更积极。电子白板独具的集聚呈现等功能可直观地让学生品味文言内涵，比照文言信息，便于提高赏析文言语言的能力。

譬如在品读《湖心亭看雪》时，为了让学生全面明晰和理清“绝”这个词的含义，笔者就依托白板设计了以下活动：

借助白板集聚呈现功能，突显“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中“绝”这一文言实词，让学生运用电子词典功能搜索“绝”的诸多义项，依托白板的探照灯功能把“绝”的诸多含义拍录下来，每一小组推选一个学生，借用白板扩放展现功能，畅谈组内学生的研讨结果。正是电子白板的适宜运用，常见实词“绝”的解析已经不是虚渺的印象，而成为明晰可感、形象生动的感知和体验。利用白板搜索实词含义，及时展示、放大，这样集聚展示文言实词诸多含义的方式，生动又便捷，更利于学生正确理清文本中“绝”的含义，积淀了文言知识，丰厚了文言底蕴。

在赏读文言文时，运用白板标注、拖拉、清除等功能，还可引导学生在初读文言作品时给自己拿不准的字词标注读音，不断提升赏析文言文的水平。

2 入情入境，体悟文言文感情

“读书百遍而义自见”，朗诵是文言文学习不可或缺的方式，唯有反复诵读，学生才能循序渐进地培育自己的文言语感，进而去品悟文言作品的深刻内涵，品悟蕴含其中的作者的情感。

然而，反复诵读并不是让学生索然无味地漫无边际地重复朗诵，也不是摒弃文本意蕴去任意大声朗读。文言文朗诵的要诀就是要有情有感地读出文本内在的意蕴，仅仅让学生自己“读一读，背一背”，会耗时费力，得不偿失，语调、语气、停连的掌握很难到位，也不易理解作品所蕴含的情感。而电子白板朗诵的文言作品，有利于学生的情感熏陶，叩开学生的心扉。恰当运用白板存储资源的功能，把形象直观的图片资源、视频动画资源等及时展现，就会让学生进入文言作品的意境，有滋有味、有声有情地品赏体悟。

以下是白板辅助《与朱元思书》教学的设计片段：选取白板资源库古筝曲《高山流水》作为背景音乐，品赏“游鱼细石，直视无碍”“负势竞上，互相轩邈”“横柯上蔽，在昼犹昏”等图画(先生动展示，后特写镜头呈现，不停循环播放)，勾勒标记相关图画，大声朗诵《与朱元思书》，适时播放名家示范录音，以小组为单位深入探讨，朗诵品赏。

借助电子白板助推文言文朗诵，不仅让诵读文言成为了品赏，成为了真真切切的感悟，也让学生从枯燥无趣的被动朗诵中脱离出来。

3 互动反馈，培育发散性思维

声情并茂地诵读文言文是语文核心素养的重要体现，我们应培养学生深层次诵读和创新性诵读的能力，切实提升诵读的品质。

白板具有的选调资源、互动反馈等功能，可有效地提升学生学习的品质，点燃学生诵读的激情。

运用白板的及时存储与即时调用功能，笔者就《曹刿论战》教学进行了以下的设计：

请运用白板智能笔标注出作战的先决条件以及战争中反攻的时机与追击的时机的语句，依据标注的语句研讨长勺之战中鲁国取胜的原因，把相关语句“储存”到白板文件夹。组内探究：你从长勺之战中鲁国取胜这件事上受到了什么启迪？(根据储存的相关语句来作答)

这样的设计，正是运用白板的及时反馈功能。学生在探讨时也就有所遵循、有所凭借了，避免了盲目作答。探究思考时紧紧抓住“远谋”这一发散点，比照更明晰，合作更有力，探讨更积极。

综上所述，电子白板在助推文言文语言赏析、品悟文言文感情、培育发散性思维等方面都有出乎意料的效果。但是，我们在品赏文言作品时也应通盘考虑，适时运用，千万不可滥用白板而漠视了“本真”赏读，让赏析文言失去本色本味。